课堂是学校教育的主阵地，课堂是教师成长的舞台。为提高教师课堂教学水平和教学质量，真正实现“教得明白，学得轻松，评得精准”，11月16日，王宁名师工作室在江宁实验小学上元大街校区继续开展“教-学-评一致性理念下的语文教学”专题教研活动，参加活动的有工作室全体成员和江宁实验小学语文教师。

活动首先是课例研讨。第一节课是由江宁实验小学的宋淼淼老师带来的《比尾巴》。这篇课文的特点是以问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点，充满童趣。宋老师根据低年段的儿童特点，创设了森林动物们举办比尾巴大赛的情境，由“尾巴”一词导入本课，并通过剖析汉字字源，理解课题含义。接着，以让学生做小考官的任务驱动，重点学习读好本课的疑问句。教师从疑问词“谁”和表示动物特点的“长”等词语重点强调突出，指导读好疑问句上扬的语气。在此教学环节中，通过教师不断地朗读示范给予学生模仿的基础，并通过评价语不断巩固落实读好疑问句上扬语气的教学目标。在随文识字的过程中，教师采用多种方式落实识字教学目标，如注重联系事物识记汉字，将“伞”的字形与伞面、伞架与伞把相对应，加深学生对伞字的记忆。随后，联系生活实际，引导学生思考生活中见过的伞的种类，积累伞的相关词语。最后，指导学生学习从数量上说“一把伞”，相机学习把这个生字及其提手旁。这样多种识字方式的结合在整个课堂中比比皆是，更为扎实地落实了识字的目标。在学习完一二两小节后，宋老师变化课文的问答顺序，将一问一答和连续问连续答相结合，在学生心中埋下做问答游戏的种子，并在学习完“谁的尾巴最好看，孔雀的尾巴最好看”后，让学生模仿课文语言做问答游戏，说说“谁的样子最可爱？谁的鼻子最长？”等积累语言表达，最终落实本课的第三个教学目标。最后，宋老师布置了课堂作业以反馈学情。整节课围绕识字写字、朗读、积累语言表达的目标，进行了扎实有效地教学。

    第二节课是江宁实验小学的窦璐老师执教的《四季之美》。这是一篇文质兼美的散文，作者清少纳言以独特的视角，所写景致不多，但营造出美的氛围。因此感受作者笔下四季之美的独特韵味，学习作者捕捉细小事物，动静结合表达细腻情感的写作方法是本课的重难点。窦老师在课堂起始，让学生在朗读课文的基础上，理清文章脉络，初步体会“四季最美在什么时候”，接着通过反复朗读，想象画面，体会“春”“夏”“秋”三个季节独特之美，感受文字背后的的丰富韵味，课堂生动活泼，学生在质疑、补充的基础上，体会到“动静结合”手法的精妙之处，语文能力得到不断提高！课堂以小练笔结尾，这更是对本课所学知识的灵活运用与表达，学生在模仿的基础上，巩固本课所学的写作方法，并结合“评价标准”，不断完善自己的习作，再次体现了“教-学-评”的理念，学生语文素养得到提升！

第三节课是江宁实验小学的方梅执教的《夏天里的成长》。方梅老师执教时，首先通过单元导语页让学生理解，本单元是习作单元，单元主题是围绕中心意思来表达。接着，方老师让学生自由朗读，学生在自读中自然读出了文章的中心句——夏天是万物迅速生长的季节。紧接着，重点品读第二自然段中心句，“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”指导学生个别朗读，读出旺盛的生长力。然后顺势让学生自主默读圈画批注，作者围绕这一中心句写了哪些动植物？又是怎么写得生动形象的？学生交流时，教师相机标红关键词语，指导学生用朗读来表现动植物惊人的生长。每一个部分交流都回归中心句，引读中心句“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”教师还引导学生关注语句中的逗号，多个逗号形成的短裤子短促有节奏感，也能帮助表达该段的中心。第二自然段品读完，方老师带着学生回顾作者的选材，从不同的事物围绕中心意思来写。还抛出一个问题：为什么写植物更多，而动物写的少？引导学生体会选材的典型性。接下来，方老师指导学生运用先找中心句再体会怎么围绕中心句写得生动形象的思路来开展教学。课文学完，方老师引导学生观察每一段中心句位置的变化，选材的顺序，为本单元的习作指导做了铺垫。

第四节课，由土桥中心小学许加瑶老师执教的文言文《伯牙鼓琴》，许老师由“琴”这个传统乐器切入，课堂伊始，就创设了古典文化氛围。教学过程中，许老师更是根据学生实际和文本特点，以读为本，不仅将“读”的训练贯穿于教学的全过程，而且“读”得有层次，有梯度：初读课文以正音为主，在结合注释理解句意的基础上，许老师又带着学生读准停顿，以读促悟，在反复朗读中，加深对文章的理解。接着在精读环节上，许老师以伯牙“善鼓”、子期“善听”切入，结合具体词句，感受“琴仙”伯牙志向的同时，引导学生理解这样高远的志向，只有钟子期明白，使学生充分感受到伯牙的内心世界，让知音文化烙印在学生心田。首尾相得益彰，突显文本背后浓浓的人文情素。

随后，工作室主持人、省特级教师王宁老师对本次的活动进行了细致而深入的点评，并布置接下来的相关工作。首先，王宁老师从今天的课例入手，谈到教学要有目标意识，必须紧紧围绕课堂的教学目标开展教学活动，课堂中的过程性评价要及时，以学情反馈教学，从而对教学过程进行反思，达到教学相长的目的。王宁老师重点强调了关于读的过程性评价，指出教师要特别注重引导学生朗读背诵经典名句，多积累，会表达。接着，王宁老师就如何帮助后进生完成朗读任务提出了几点建议，指出教师要创设语境，让学生走进语言文字，揣摩精准妥帖的语言，并利用自身的范读，让学生模仿，并适时补充生活经验，巧妙设计问题，以问促读，以此打开理解之门的钥匙。最后，王宁老师强调，教师还应注重开展探究类、观察类等实践性活动，如做书签相互赠送、寻找对联的上下联、结合队会开展辩论赛等扎实提升学生的语文素养。王宁老师的精准点评，宛如拨云见日，使我们对“教-学-评一致性理念下的语文教学”有了更为深刻的认识和理解。

高山仰止，方知才疏。工作室老师以此次教研活动为契机，学他人之长，促自身成长，收获满满！本次教研活动圆满结束！

撰稿：窦璐

                校对：许慧芝

                      审核：王宁