以阅读为引领，以研究促成长

以阅读丈量世界，让成长更有力量。为落实科学核心素养，推动理论与实践的相互融合，使教改落地生根，2023年12月14日，江宁区小学科学“张骏名师工作室”教学研讨活动暨读书分享交流会（一）在南京市江宁实验小学成功举办。本次活动采用阅读分享的形式，通过阅读《科学思维的理论与培养》一书，结合书中的理论和自身的教学案例交流心得体会，提高工作室成员的科学教育理论水平、指导教学实践，深化对科学思维的理解。

江宁实验小学冯阳老师以《浅谈科学思维的内涵与特征》为讲座题，分享何为科学思维，系统阐述了科学思维的内涵与特征。冯阳老师提出，“科学思维”已经成为科学教学领域的常见术语之一，2022年教育部发布的《义务教育科学课程标准》要求，科学课程的目标要紧紧围绕学生的核心素养展开，而科学思维正是学生核心素养的重要组成部分。可以说，科学思维是科学智力活动的核心，对于学生基础素养的培育起着不可替代的作用。由此，帮助学生通过课程学习培养科学思维即成为我辈教师的重要任务之一。

南京市将军山小学江孝东老师以《浅谈培养学生善问能力的基本思维方法》为主题，提出科学探究始于提问，可以是老师的提问也可以是学生的自发提问。实践活动则是获得科学思维材料的重要途径，通过实践活动能够准确的描述现象及疑问才是解决问题的开始。怎样才能提出一个准确合理的科学问题，前提是学会基本的思维方法。江孝东老师以科学家的工作过程为例，方便大家理解，同时也让我们了解到在培养学生善问能力方面应该做哪些引导、创造怎样的条件。

南京市东郊小镇小学王亚芹老师以《浅析科学形象思维的内涵与特征》为题展开阐述。王亚芹老师认为，科学思维的对象是一个多层次、多结构、多序列的完整的网络，各种物质及其运动之间的相互关系、相互作用形成一个有机的整体。王亚芹老师分别给大家介绍了科学形象思维的特点、科学形象思维的过程、科学形象思维的基本形式、科学形象思维在科学中的基本作用。最后王老师表示，虽然形象思维在科学中有很重要的作用，但也有局限性。形象思维只有与抽象思维相结合，才能充分发挥其作用。

南京市江宁实验小学黄璐璐老师以《浅谈从直觉思维到创造思维的结构变化与内涵进阶》为题，分享了基本思维中的直觉思维、高阶思维中的批判性思维和创造性思维。黄璐璐老师介绍了科学直觉思维的内涵和特征，阐述批判思维是基于证据和逻辑而作出决策或者解决问题的思维能力和倾向或者思维习惯。而创造性思维是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的思维产品的过程。

南京市文靖东路小学韩媛老师以《浅谈小学科学教学中科学思维的基本方法》为题，讲座分为四个部分：分析与综合方法的概念和特点、科学中常见的分析与综合方法、比较的概念及原则以及分类的概念及原则。韩媛老师指出，我们常常根据研究目的，以某种同一性作为标准，将研究对象归并为一类；在同一类中，又根据研究对象的差异性，划分为另一层次的较小类。例如：我们把自然界中由活性物质构成并具有生长、发育和繁殖等能力的物体归合为一类，称之为生物，在生物这个大类内部又根据差异点划分为动物、植物和微生物，从这三类中又各自划分为一定的门、纲、目、科、属、种，使每一个生物物种在生物谱系中都有一定的位置，形成了一个有一定从属关系的生物分类系统。

南京市上元小学王贤平老师给大家分享了抽象与概括以及科学推理的科学思维基本方法。王贤平老师首先向大家揭示了抽象与概括的概念以及抽象与概括在科学上的表现。在科学中，抽象与概括主要表现在理想模型的产生、理想过程的形成、理想实验的运用和科学概念的建立等方面。王贤平老师以《拧螺丝的学问》一课为例，结合新课标中模型建构的科学思维能力对抽象与概括的思维方法过程进行了阐述。同时，王贤平老师还给大家分享了科学推理的三个基本类型，在在座老师以深刻启发。

南京市开发区学校罗瑞敏老师分享了书中第六章第三节，介绍了几种重要的思维培养课程及方法。罗瑞敏老师在书中介绍的基础上查阅了丰富的资料，并结合典型事例，对国外近几十年来比较重要的八种思维培养课程的内容、方法及应用要点进行了详细介绍。罗瑞敏老师还结合教学实践，提出了自己对如何将思维培养课程融入课堂教学中实现学生思维的发展的一些想法，给工作室的成员们一定的启发。

南京市江宁实验小学余逆梦老师以《小学科学思维能力结构与典型表现》为题，讲述了思维能力结构的建构理论。其中心思想就是学生的思维发展具有其生理性特征，受环境、文化、性格等因素影响，具有系统性，即动态发展和静态表现的结合。同时，科学知识和经验是科学思维的内容。没有科学领域的知识和经验，很难进行有效的科宇思维活动；反过来，科学思维能力的提高可以促进科学知识的掌握和科学经验的丰富。

最后，工作室主持人张骏老师作总结性发言。张骏老师首先回顾了2023年工作室所开展的系列教学研讨活动，总结了近一年以来的研修成果，并布置了下一阶段的工作室计划安排。张骏老师同时指出，各位工作室成员要继续以课堂教学为中心，紧抓落实，提质增效，打造高效课堂；以课题研究为抓手，讨论教学手段，提升教学力量；加大自我学习、自我研修力度，提高教学水平。本次读书分享活动增强了工作室成员之间的交流互动，强化了小学科学青年教师培养，对青年教师成长起到了示范引领作用，促进了工作室成员理论与实际相结合的水平和能力。相信各位教师会在本次研讨活动的基础上，不断思考、加强实践研究，不断加深对课程的理解，增强对教学的掌控力，在科学教学的道路上砥砺前行！

撰稿：张牧文

校对：郭永宁

审核：张  骏