《中国教育报》专题报道我校“活泼泼的课堂”教学改革实践

2024年6月4日，《中国教育报》以《“活泼泼的课堂”——儿童学习样态的实践探索》为题报道了我校教学改革探索与实践。文章专题介绍了我校围绕课堂改革提出的教学主张，深刻阐述了学校“活泼泼的课堂”的内涵、价值、实践路径和建设成效。《中国教育报》是国内唯一一份国家级的，面向全国教育界的教育日报，是迄今为止中国最具权威和最有影响力的教育新闻媒体。

“活泼泼的课堂”是继学校先后提出的激活课堂、让学课堂、会学课堂、生生互动课堂、生动课堂之后提出的课改新主张，是在“暖认知”视角下对儿童学习样态的实践探索与教学研究。2024年5月10日，南京市江宁区“金陵好课堂”建设启动仪式暨现场展示活动在南京市江宁实验小学隆重举行，作为南京市“金陵好课堂”首批实验学校的江宁实小在活动中呈现了9节不同学科具有学校鲜明印记的“活泼泼的”课堂。

“活泼泼的课堂”

“活泼泼的课堂”应该是儿童的、自由的、真实的、生动的、和谐的课堂。“活泼泼的课堂”以立德树人为根本任务，坚持学科课程育人。以提升儿童学习力为目标，通过科学、友好、多元的互动，促进儿童语言表达生动有序，思维探究生动自主，操作活动生动有为，课堂氛围生动和谐，师生情感生动融合。

在“活泼泼的课堂”上，教师与儿童、儿童与儿童之间，更多呈现的是开放自由、合作交流、切磋分享的多向多维互动。课堂应充分激发儿童主动的学、合作的学、生成的学，自主产生形成一种向上的“生长力”，通过生生、师生之间的情感互动，以境生情，以情动情，从而推动儿童核心素养的发展。

“暖认知”理念

“暖认知”是在理智基础上的有动力的认知、有情感的认知、有温度的认知，强调认知过程的情感浸润、情境交互与协同合作。“暖认知”理念下的教学蕴含着一种和谐的教学生态和快乐的学习情绪，它将知识的建构与积极的情感体验相融合，是一种主动建构的、自我调节的、情境体验的、生生互动的学与教的样态。

“暖认知”理念下的课堂从“知识中心”走向“儿童发展”，充分挖掘教学中能激发儿童积极情绪与学习意愿的内容，激发儿童学习热情，促使他们以积极心态和饱满情绪投入到整个学习活动中。

“暖认知”视角下的 “活泼泼的课堂”

以“暖认知”为视角，学校力图通过立体化的互动、趣味性的活动、高阶性的任务、生动式的评价，形成属于儿童的、自由的、真实的、生动的、和谐的课堂——“活泼泼的课堂”。从儿童的视角去设计、审视自己的课堂，不断琢磨“理解儿童、支持学习”的教学策略，将不同学科的课堂汇聚成一幅儿童学习的生动画卷，支撑着儿童自我的、独特的、完整的生命成长。

在教学实践探索中，我校先后提出了基于不同学科教学特点的“活泼泼的课堂”的具体模式，如语文学科的“生生互动课堂教学”，数学学科的“四自生态课堂教学”，英语学科的“四有课堂教学”，科学学科的“双螺旋结构课堂教学”。

“活泼泼的课堂”，让教育回归育人本质，让课堂更好地服务于儿童核心素养的培养和学习力的提升。“暖认知”视角下的“活泼泼的课堂”不仅指向知识提升，更指向儿童思想道德和心理品质的培育。

今后，南京市江宁实验小学将继续坚持扎根课堂教学改革与实践，不断激发儿童的潜能，创造积极的学习环境，以促进儿童多元高效的互动，推动儿童高阶思维发展，关爱儿童心灵，让儿童的生命成长更具活力、更有魅力，努力让“活泼泼的生命”在“活泼泼的课堂”中“活泼泼地绽放”。

撰稿：张牧文

  校对：陈勇 张骏

 审核：程林 王宁