10月8日，金箔路校区五年级5位数学教师在大办公室进行《多边形的面积》单元教学研讨。

首先孙老师本单元的内容做了简单分析，本单元是图形几何领域第三学段“图形的认识与测量”中的重要内容。在进行多边形的面积教学时，应该引导学生运用转化的思想，推导平行四边形、三角形、梯形、组合图形等平面图形的面积公式，形成空间观念；使学生通过对平行四边形、三角形和梯形等多边形面积公式的自主探究和深入思考，不断深入理解面积度量的本质，持续感悟“转化”的思想方法，从而实现数学思想方法层面的“通”与“进”，发展推理意识以及直观想象、空间观念等数学核心素养。本单元起到了整理巩固又承上启下的作用。通过学习，一方面让学生会运用转化的思想方法去推导面积计算公式，积累数学活动经验。另一方面，在自主探索组合图形的面积等活动过程中发展空间观念。

紧接着徐老师向大家分析了本单元学生要会什么？还疑惑什么？需要提升什么？怎样根据学生的学习实际进行单元教学的取舍与设计？本单元的平行四边形、三角形和梯形面积的计算，是在学生四年级已经学习了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，为六年级进一步学习圆面积和立体图形表面积打下了基础。平行四边形面积公式的推导过程是将其转化成长方形，利用面积相等的特征进而求出平行四边形的面积，而三角形面积、梯形面积的推导都是借助此类思想来进行转化求解，可以说前后知识联系非常紧密。在这三种平面图形面积计算的探究中，渗透了数学思想“转化”，此数学思想也将为学生在六年级圆面积和立体图形表面积的学习打下基础。“转化”思想的体验需要学生在数、剪、拼、摆等充分的操作活动中得到，进而促使学生调整自己的认知结构。“操作”是本单元教学的重要环节。所以引导学生利用转化的数学思想，在操作中学习新知是本单元教学的重要环节。

除此之外，吴老师还提到教材配备的实验册，可以作为学生提高或理解知识的素材进行讲解。

本次研讨让大家对本单元内容有了更深层次的体会，收获颇多。

撰稿：孙秋

校对：徐芬

审核：陈勇