三区联动聚合力 教学评一致探新程

——南京市“江宁—秦淮—溧水”城乡区域发展第二共同体活动

在江宁实验小学圆满举行

为推进落实《关于印发南京市城乡小学发展共同体计划（2024-2026 年）的通知》（宁教初〔2024〕4 号）要求，高质量实施项目建设，推动核心素养导向下的课堂教学转型，形成理念先进、特色鲜明、效果突出的小学课堂教学改革区域模式及校本样态，5月16日，特在江宁实验小学金箔路校区举办南京市“江宁—秦淮—溧水”城乡区域发展共同体活动。本次活动由南京市教学研究室主办，江宁区教研室与江宁实验小学联合承办，秦淮区教师发展中心、溧水区教师发展中心积极协办。南京市教学研究室副主任杨建、江宁区教育局副局长蒋开华、南京大学教育研究院教授及博士生导师操太圣、原雨花区教师发展中心校长张红、江宁区普教科副科长蒋崇勇、溧水区教师发展中心副主任纪正兵、江宁区教研室副主任戴厚祥等众多重量级领导专家齐聚一堂，通过课堂观摩、主旨报告和专家点评三大环节，共话教育发展新路径，为提升区域教育质量注入强劲动力。

活动伊始，江宁区教育局副局长蒋开华做了热情洋溢的致辞，他强调本次活动意义重大，并表示秦淮、溧水、江宁三区共建城乡区域发展共同体，是落实城乡教育协同发展战略的重要行动，共同体要打破地域藩篱，构建资源共享、智慧共生、发展共进的教育新生态，提升教育公平与质量。他提出三点共识：以 “金陵好课堂” 引领课堂转向 “学为中心”；通过跨区联动构建教师成长机制；让三区教研成果成为区域教育共同财富。最后，他指出活动是阶段性检阅与新起点，希望借此深化合作，为南京教育强市建设贡献力量。

课堂观摩环节分报告厅和录播教室两个会场。

报告厅：

第一节课由江宁实验小学陈瑶老师执教四下语文课《“诺曼底号”遇难记》，陈老师以 “写事文章三要素” 切入，再联结上一单元经验，让学生通过圈划关键信息提炼小标题来把握文章主要内容。精读时，她聚焦哈尔威船长的三次命令，结合汉字文化，通过师生分角色朗读等方式，带领学生感悟船长忠于职守，履行做人之道的高贵品质。整堂课融方法迁移、语言品析与精神培育于一体，让学生在长文阅读中习得策略、感受文字魅力，更在英雄精神的浸润中思考责任与生命的意义，展现了语文课堂的深度与温度。

第二节课由南京市游府西街小学张楠老师执教四下数学课《确定位置》。课堂由“挖雷游戏”引入，激发学生学习兴趣。从两次成功的互动中总结出：准确表达非常重要。紧接着在自主探究中要求学生独立思考：怎样确定雷的位置？在四幅作品的比较和精彩的生生互动中明确：至少要从两个方向确定位置，从而引出列和行，用数对确定位置。接着，张老师让孩子们在教室里用数对表示自己的位置，比较发现一些有趣的数对，总结规律。最后，在张老师的带领下，学生们会用数学的眼光发现数对在生活中的应用，在这个活动中充分感受到数学来源于生活，也应用于生活。

录播教室：

与此同时，录播教室也精彩纷呈。第一节课由南京市溧水区和凤中心小学俞爱英老师执教三下英语课《Unit7 Animals story time》。课堂伊始，俞老师以一首生动的chant与学生互动，增加了课堂的趣味性，吸引学生积极参与课堂。在课堂过程中，俞老师通过看图回顾，猜测游戏等环节设置，帮助学生复习了本单元的知识点，同时引出本课课题At the zoo。整节课中，俞老师带领学生，从名称、食物、特征、栖息地等多个方面进行学习探索，条理清晰，各环节过渡自然，让学生在学习语言的过程中，感受到动物的不同点，培养学生对动物的喜爱之情和爱心。

第二节课由江宁实验小学季令雨老师执教四下美术课《我为金陵民俗代言—冬捕节鱼纹挂件》。课程伊始，季老师通过精心设计的鱼纹导学单，带领学生深入认识鱼纹的历史渊源、文化寓意和艺术特色。在鱼纹设计大赛环节，季老师现场示范鱼纹简化的具体操作，通过一步步分解，将复杂的鱼形提炼为简洁而富有表现力的图案，通过让学生对不同纹样排列进行分类，引导他们观察和分析各类纹样的特点与运用方式。在随后的创作过程中，同学们充分发挥创意，将所学知识运用到实践中，用画笔为鱼纹添上独特的纹样，每一幅作品都凝聚着他们的奇思妙想。此次美术课以传统鱼纹为载体，将知识学习、技能训练与创意表达有机结合，不仅提升了学生的美术素养，更让传统文化在创新实践中焕发出新的活力。

课堂观摩环节在师生的思维碰撞与情感共鸣中落下帷幕，紧接着迎来了充满深度思考的主旨报告环节。首先由江宁实验小学冯卫星老师进行题为《将“双藤”评价落实到学与教的全过程》的报告。冯老师指出教学评一体化需目标、活动、评估融合统一，内涵包括学教一致、教评一致、以学定评。冯老师还介绍了江宁实验小学 “活泼泼的课堂” 研究，以藤蔓共生为喻，强调关注认知与情感协同发展。他还指出教学评进程分为汲趣导入、体验探究、互动互学、拓展研学四阶段，落实时需目标在场、评价跟进、活动展开。并以数学《复式统计表》为例，强调教学评一体化以目标为核心，“双藤” 评价聚焦认知与情感，助力学生可持续发展，让课堂兼具生机与效益。  

随后，南京市溧水区石湫中心小学的刘花老师带来了一场题为《基于“教—学—评”一致性的习作单元教学实践与思考》的精彩分享，她以统编教材五年级上册第五单元为例，深入探讨了习作单元教学的实践策略。刘老师指出，语文教材从三年级到六年级系统设计了习作训练梯度，但在实际教学中，部分教师存在目标脱离、方法不当等问题。为此，她提出三方面突破：一是基于学情纵向梳理教材体系，横向明晰单元板块功能，精准定位教学目标；二是以终为始，通过逆向设计将评价任务贯穿教学全程，激发学生积极性；三是创设趣味任务链，让学生在真实情境中提升表达能力。刘老师强调，“教—学—评”一致性需以学生为中心，通过实践活动，推动语言能力的可持续发展。她的分享为习作教学提供了可操作的实践路径，展现了教学评一体化的创新探索。

最后，秦淮区教师发展中心的陆小蓓老师带来了《聚焦教学评一体化：单元整体教学的探索与实践》的专题报告。陆老师以苏教版一年级下册“认识20~99”单元为例，详细阐述了单元整体教学和教学评一体化的核心理念与实践路径。她指出，单元整体教学通过整合知识脉络，打破课时碎片化，促进学生整体理解数学知识；教学评一体化则以目标为锚点，以评价为驱动，通过逆向设计确保教学一致性。报告中，陆老师分享了如何基于课标、教材和学情制定分层目标，并通过学前、学中、学后三阶段评价任务监测学生核心素养发展，如数感、符号意识的培养。她还特别强调了“群数法”等教学策略的调整，以及竖线图在数形结合中的重要作用。陆老师表示，研究还在深化中，未来将拓展至不同课型，推动单元整体教学的全面落地。

主旨报告后，随即开启了精彩的专家点评环节。南京大学教育研究院教授、博士生导师操太圣为率先为本次活动做了点评。操教授深入阐释了“教学评一致性”的核心理念。他强调，教学评并非三个独立环节，而应融为一体。评价应贯穿教学全过程，而非仅在结束后发挥裁决功能，以此实现素养导向的目标。操教授指出教师需根据学生反馈动态调整教学，将目标转化为任务链，分阶段落实评价与教学的结合。他呼吁将评价作为落实立德树人根本任务的指挥棒。最后，他建议未来活动需加强理论与实践的结合，以推动教学水平持续提升。

原雨花区教师发展中心校长、正高级教师张红也为本次活动做了点评。她围绕“教学评一致性”这一核心议题，强调课堂教学变革应注重目标明确、评价贯穿与实践多元。张红校长指出，教学评一致性既是一个闭环，也是一体化的过程，教师需以目标为锚点，设计匹配的学习活动，并在实施中动态调整。她认为真正的教学评一体化应通过追问和挑战性任务揭示学生思维盲点，实现精准教学。此外，张红校长还呼吁聚焦实际问题，形成“发现问题-解决问题-反思提升”的闭环，持续提升教师教学素养。她最后表示，教学评一致性的实践与联合体的价值仍需深入探索，以促进学生能力与学科素养的真正提高。

活动的最后，南京市教学研究室副主任杨健为本次活动进行总结讲话。他强调了教学方式变革的重要性，指出当前教育的目的已发生变化，学习方式也需相应调整。杨主任还以具体课堂为例，指出教学方式应多样化，避免单一化，倡导启发式、互动式、探究式教学，并注重学生的独立思考与合作学习。他特别提到，教学改革需要工程思维，将理论转化为可操作的方法，并在实际课堂中验证其效果。最后，杨主任呼吁专家在教研活动中前置性介入，共同总结模型与流程，促进城乡共同体间的经验分享，实现教学资源的优化与提升。他的讲话为本次活动画上了圆满句号，也为未来的教学改革指明了方向。

此次活动的圆满落幕，是对教学评一致性实践探索的阶段性总结，更是区域教育协同发展的新起点。江宁、秦淮、溧水三区在思维碰撞中凝聚教育智慧，在经验共享中拓宽教学视野，切实推动了教学评一体化理念从理论走向实践。未来，三大区域将继续深化合作，以 “金陵好课堂” 为纽带，打破城乡教育壁垒，整合优质教育资源，形成可复制、可推广的区域教育发展新模式，让教育公平与质量提升的硕果惠及更多师生，书写新时代教育创新的壮丽篇章。

            撰稿：陈瑶

                       校对：郭永宁 蔡文璨 韩九洲

                审核：程林 王宁