为深刻理解而教--结构化教学视域下数学核心素养的深度建构

     一—江宁区小学数学主题教研活动在南京市江宁实验小学成功开展

为深化数学课程改革，推动区域数学课堂从“知识传递”向“思维生长”转型，5月19日上午，南京市江宁实验小学成功举办江宁区小学数学主题教研活动。江宁区教学研究室戴厚祥副主任亲临现场指导，东山片、高新区片、麒麟片和秣陵片各校的数学骨干教师齐聚一堂。通过四节课例展示和专家点评等环节，探索数学教学的新模式。

第一节课由南京市江宁实验小学王思骅老师执教《认识一个整体的几分之一》。王老师以复习导入的方式，巧妙地引导学生回顾“把一个物体平均分成两份，每份是它的一半或二分之一"这一已有知识基础。整节课教学设计层次分明、循序渐进，既重视知识的自主建构过程，又充分关注学生的主动参与，引导学生深刻理解分数的意义，体会分数在日常生活中的应用。

课堂伊始，王老师创设了生动有趣的“小猴分桃”情境，有效激发学习兴趣。首先引导学生猜测桃的总数，其次借助集合圈进行直观分桃操作，最后组织学生汇报，引导学生围绕多种思路展开讨论，在思维的碰撞中再次渗透二分之一和一半的紧密联系。为了帮助学生理解“一个整体”的含义，王老师采用多元化的教学策略，比如联系生活实际，引导学生举例说明；或者图片欣赏，丰富感性认识。接着以12个桃为素材，组织学生尝试多种分法，创造不同的几分之一。在师生互动、生生交流的过程中，学生通过观察比较，自主归纳出核心概念---“把一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。”随后的闯关练习设计，王老师着重训练学生用数学语言完整表达思考过程，促进对知识本质的理解。其中还穿插设置游戏，通过两人PK抢答“找出二分之一”等环节，将抽象知识可视化，鼓励学生积极思考、快速反应，有效调动学生的参与热情，使知识巩固过程更具趣味性和挑战性。

第二节课由南京市江宁实验小学高颖老师执教，一堂生动有趣的数学课《用数对确定位置》。课程以动画人物“哪吒”解救父母的故事情境贯穿始终，通过趣味化、生活化的活动设计，引导学生经历“具体情境—抽象模型—实践应用”的完整过程，深刻理解数对的意义与价值，展现了数学教学与核心素养培养的深度融合。

课堂伊始，高老师播放《哪吒》动画片段，以“哪吒父母被妖怪抓走，需用智慧解救”的趣味任务激发学生兴趣。学生化身“数学小帮手”，与哪吒好友“敖丙”合作闯关。第一个任务聚焦“描述敖丙在教室的位置”，学生通过记录单自由表达，发现“不同标准导致描述混乱”的问题，自然引出统一位置标准的必要性。在交流环节，学生展示多种描述方式（如“第5行第7列”“第7列第5行”），高老师顺势引导学生思考“如何避免歧义”，并通过动态课件演示“列”与“行”的交错关系，明确“竖为列、横为行，先列后行”的数学规定。学生通过现场指认位置等活动，体会“统一观察视角”的重要性，逐步建立“列行对应确定唯一位置”的模型思想。随后，课程回归故事情境，学生通过“记录宝器位置”“规划逃生路线”等任务，对比文字描述与数对表达的差异，感受数对“简洁、准确”的优势。高老师适时引入方格图，引导学生将实际位置抽象为平面坐标，理解“数对与点的对应关系”，并通过“0列0行”的讨论深化对坐标系原点的认知。

课堂尾声，高老师以“数对破译码”“电影院找座位”“棋盘定位”等生活实例，引导学生发现数对在导航、编程、地理等领域的广泛应用。学生通过动手操作、合作交流，进一步强化“用数学眼光观察世界”的意识，体会数学的实用价值。

第三节课是由南京市江宁实验小学孙秋老师执教《圆的周长》。本节课孙老师从选择自行车入手，引导学生发现车轮的大小不同就是圆的直径、半径、周长等不同，从而引出圆周长的概念。接着，孙老师组织学生观察讨论圆的周长，正方形的周长，正六边形的周长与圆直径之间的关系，得到合理猜想。接着在猜想中，激发学生思考：要想得到具体的值，还需要通过测量计算。学生在利用多种实际物品计算中，感受圆周长的测量方法和实验的意义，体会化曲为直的数学思维。接着在数据的对比中求同存异，感受圆周长的探索思路和方法，最终通过视频跟随数学家们研究的脚步，得出最终的结论。

在练习环节，孙老师借助课前的自行车，让学生计算周长，首尾呼应。接着又设计抢答环节，加深学生的应用意识，激活课堂氛围，并普及圆周率在科技领域，音乐领域的不同应用，感受数学的魅力。

第四节由南京市江宁区百家湖小学徐翀老师执教《解决问题的策略——转化》一课。徐老师带着学生展开了一场别开生面的探究活动。教师以“比较劳动基地的面积大小”为主线，带领学生在真实问题中体验转化思想的魅力。  

课堂伊始，学生面对“两块不规则菜地如何比较面积”的挑战，通过剪拼、平移、数格子等方法自主探索。汇报环节中，学生发现“将不规则图形转化为规则长方形”的方法最便捷，教师顺势用动画演示转化过程，提炼出“化未知为已知”的策略精髓。随后通过视频介绍更多不同的转化方法，加深学生方法的优化意识。

在分层练习环节，学生从计算组合图形面积逐步进阶至“将长方形菜地转化为其他等积图形”的终极任务。他们借助方格纸和学具，大胆尝试将长方形转化为不规则图形，感受转化的魅力。整堂课以“问题链”驱动思维进阶，学生在动手实践中不仅掌握了转化策略，更领悟到“变与不变”的数学本质，为后续解决复杂问题奠定了思维基础。

活动最后，由江宁区教学研究室戴厚祥副主任对几位老师的课堂展示进行精彩点评。戴主任高度评价了四位老师精心的教学设计和精彩的课堂演绎，指出在结构下教学视域下，老师们能巧妙设计教学环节，以结构化思维串联知识，引导学生在自主探究与合作交流中把握数学本质，从知识逻辑走向思维逻辑，从而达到为深刻理解而教的教学目的。同时，戴主任也从细节优化、思维拓展等角度提出建议，为老师们指明了后续教学改进方向，助力数学课堂教学质量进一步提升。

此次区级教学活动在思维的碰撞与智慧的交融中圆满落幕。在本次活动中，通过四节生动课例搭建实践样板，从理论阐释到课堂落地，从而清晰地勾勒出数学核心素养深度建构的可行图景。相信与会教师将以此为契机，在课堂深耕中持续创新，让数学课堂真正成为学生成长的乐园。

                                          撰稿：王思骅   冯娟

                                          校对：郭永宁   韩九洲

                                          审核：程林    王宁