优化教学设计，促进学生思维发展

2025年6月12日，桠溪中心小学举办了江宁区小学科学张骏名师工作室、高淳区小学科学陈瑞基名师工作室联合教研活动。本次活动主题为“优化教学设计，促进学生思维发展”两个名师工作室成员以及桠溪中心小学教师等三十名教师参加了此次活动。

活动一：桠溪中心小学陈瑞基书记带来研究课《像科学家那样…… 》，陈书记从科学家沈括的提问导入，带领学生逐步认识到科学家进行研究的一般步骤是提出问题，接着寻找证据，分享交流。随后以科学家拍摄的小蚂蚁图片引发学生思考：“关于小蚂蚁，你想研究的问题有哪些”，“其中哪些是不能研究的问题”，“最后你们组准备研究什么问题”。在一步一步的引导中，学生逐层去思考我们可以怎样去研究？孩子们在个人思考、小组表达和全班交流中，不断提升思维能力，为我们今后《像科学家那样…… 》教学提供了引领作用。

活动二：江宁区小学科学张骏名师工作室的王子羊老师带来研究课《热对流》，王老师以问题创设情境，让学生猜想鱼缸里的加热片应该放在什么位置并说明理由。接着，在汇报交流中凝练出研究的主要问题：热在水中是怎样传递的？借助玻璃管引导学生设计实验方案并交流汇报，结合热传导以及变温粉末来让学生聚焦到在不同位置加热现象的差异，让学生总结发现热水上升、冷水下降，相互混合，循环流动。王老师在教学中精心设计，环环相扣，使学生的思维层层深入，让听课老师们受益匪浅，为大家在今后科学教学中优化教学设计起到了示范作用。

活动三：南京市江宁实验小学张骏校长带来讲座《对“双螺旋结构”课堂思维型教学设计的思考》。张校长从“双螺旋结构”课堂的提出，到其定义及实施策略，进行了详细阐述。结合王子羊老师的《热对流》一课，他向老师们展示了双螺旋课堂的实施过程，巧妙地将探究实践这一明线与科学思维这一暗线相结合，优化教学设计，从而不断提升学生的思维能力。“双螺旋结构”课堂理念不仅帮助大家更深入理解科学课程2022版新课标的教学目标，还更好地把握了以问题链和证据链来整合探究实践与科学思维两大要素，确保学生思维深度参与课堂。

最后，高淳区教师发展中心科学教研员陆璐老师对本次活动进行了深度的总结。她指出在名师工作室的示范引领之下，区内科学教师一定能更加迅速地成长，更好地服务于科学教学，让学生思维有更大发展。

此次活动是跨区域名师工作室联合活动的一次新的尝试。活动虽然已经圆满落幕，但是老师们对优化教学设计的研究会更加深入，更加富有热情。

撰稿：张牧文

校对：郭勇宁

审核：张  骏