我校成功举办江宁区“小初衔接”学段融通

课堂展示研讨活动

2025年11月18日下午，“小初衔接：让少年儿童活泼泼地成长”学段融通课堂展示研讨活动在江宁实验小学金箔路校区顺利举行。本次活动由江宁区教学研究室主办，江宁实验小学承办，竹山中学协办。江宁区教研室主任刁一建、副主任宫文胜，竹山中学校长王蜜，江宁区中学语文教研员周金霞，江宁区小学语文教研员周爱华，江苏省特级教师潘森云，江宁实验小学党总支书记程林、校长王宁，以及区内小初语文骨干教师共同参与了活动。活动通过课堂展示、沙龙研讨、专家点评等环节，共同探索学段融通的有效路径，开辟区域学段衔接之先河。

一、课堂教学展示：以课为媒，衔接有度

下午1:30起，四节展示课分两个场地同步开展，围绕文言文、现代文等题材，呈现了小初衔接的多元课堂形态。

分场一：报告厅

“白雪纷纷何所似？”伴随着谢安的千古一问，竹山中学刘璐老师的《咏雪》公开课正式开启。课堂伊始，南京初雪视频唤起了学生的童真记忆，师生共读感受古文韵律，小组合作轻松梳理文意。围绕“撒盐”与“柳絮”的比喻，同学们结合视频展开热烈讨论；在联句创作环节，大家紧扣“七言、承意、押‘i’韵”的要求，写下“梨花曼舞恰相宜”“恰似鹅绒飘千级”等诗句。登台分享灵感时，刘老师适时引导，让学生体会到谢家温馨的家风。整堂课以雪为线，串联古今，引导学生在品雪、写雪中触摸一脉相承的文化脉搏。

随后，竹山中学夏菲老师带来《金色花》一课。夏老师以“爱的探险”为主线，带领学生开启一段温暖的探寻之旅。学生通过特定句式梳理亲子互动场景，聚焦“悄悄”“匿笑”等词语体悟童真情感；男女生分角色朗读，共同探讨对话语气中蕴含的深情。在创作环节，学生借鉴文本灵感，化身为萱草花等意象，书写专属心愿卡并分享交流。整堂课以趣味活动串联文本分析与创意表达，既保留了儿童的天真活泼，又渗透了初中语文的思辨与创作要求，实现了学生思维与情感的双重进阶。

分场二：录播教室

第一节课由江宁实验小学付文钰老师执教《书戴嵩画牛》。课堂以诗词对答导入，自然引出苏轼的题跋《书戴嵩画牛》。教学中，教师紧扣教学目标，指导学生读准字音、理清文意，通过感受杜处士“尤所爱”和牧童“拊掌大笑”的态度，引导学生展开想象，深入理解人物情感与文章内涵。同时，围绕“耕当问奴，织当问婢”的道理，联系生活实际，培养学生的质疑精神和实践意识。课堂氛围活泼，学生在互讲互评中锻炼表达能力，在拓展阅读与思辨中拓宽视野，有效落实了优秀传统文化的传承。

第二节课由江宁实验小学许慧芝老师执教《少年闰土》。许老师以鲁迅单元导入，结合小说三要素引出课题，通过展示月下刺猹插图和段落，迅速吸引了学生的注意力。在“初识闰土”环节，引导学生从“紫色的圆脸”“小毡帽”等细节感受淳朴可爱的乡村少年形象。随后围绕雪地捕鸟、海边拾贝、月下刺猹和看跳鱼儿四件事，带领学生品读体会闰土见多识广、机智勇敢的特点，并通过对比感受“我”对自由生活的向往与自身处境的压抑。课堂结尾，师生重读开篇段落以强化闰土形象，布置仿写与生字练习等作业。教师还拓展了《故乡》的后续内容，激发学生对鲁迅文学的探索兴趣。

二、同课异构·无生讲解：知音文化的双重视角

课堂教学展示结束后，活动进入“同课异构”环节。江宁实验小学吴文娟与竹山中学陈景桐两位老师分别以《伯牙鼓琴》为题进行无生试讲，展现了小初教学的不同侧重。

吴文娟老师的《伯牙鼓琴》无生试讲，引领学生穿越千年，邂逅知音佳话。通过范读、品读、想象读，师生共同领略文言文的韵律之美，并借助注释与汉字解析，读懂“巍巍太山”“汤汤流水”的画面与情怀。吴老师以“志”为引，串联伯牙与钟子期的相知故事，融入“智者乐水，仁者乐山”的文化内涵，帮助学生体悟知音无关于身份、重在精神契合的真谛。拓展环节通过诗词积累与文化解读，深化对“知音”文化的认知。整堂课以读促悟、以文化人，让学生在书写、背诵与实践中感受艺术之美与中华传统文化的魅力。

陈景桐老师则以“寻友之旅”为主线，通过“知音阁—知心苑—知义阁—知遇园”四大板块，层层递进引导学生理解“知音”内涵。教学中，陈老师融合音乐、绘画、表演与写作，引导学生在情境中感悟伯牙与子期“知音”相遇的共鸣与相知的深度，并巧妙链接学生生活，鼓励书写“我的知音故事”，完成成长纪念册制作。整节课注重文化传承与情感体验，结尾设疑引思，指向《吕氏春秋》的深层含意，为学生步入中学后的文言文学习埋下伏笔，实现了知识衔接与思维进阶。

三、沙龙研讨：共话衔接，同育成长

随后的沙龙研讨在悠扬楼四楼报告厅举行。活动以“小初衔接，让少年儿童活泼泼地成长”为主题，邀请江苏省特级教师潘森云、王宁校长与一线教师共同探讨语文教学衔接路径。沙龙由蔡文璨副主任主持。刘璐老师和吴文娟老师首先分享了《咏雪》《伯牙鼓琴》等课例的实践心得：刘老师以“雪”为意象，通过视频导入、连句创作、飞花令等形式衔接小初文言文学习；吴老师则从语言基础、思维能力、文化素养三方面搭建衔接阶梯，融合多感官教学降低文言文的疏离感。

潘森云老师在点评中强调，小初衔接应坚守“以读激趣、以读启智、以读润心”，潘老师肯定了小学教师课堂的生动性与文本勾连的分寸感，并建议初中教师走进小学课堂，了解教学起点，做好知识与兴趣的衔接。王宁校长提出，小学教师需深入研读课标，做好教学目标、内容与方式的衔接，推荐六年级学生阅读名家经典与文言读物，通过全学科阅读、读书沙龙等活动，在培养兴趣的基础上为初中学习铺垫素养。同时强调学段间应协同发力，共同搭建学生成长的阶梯。

在提问环节，一位六年级教师就如何兼顾课外阅读的质与量提出困惑。与会教师建议通过课内带读推荐作品、课外拓展科普文等书目，并结合课前分享等活动激发学生兴趣。最后，沙龙指出小初衔接不仅是知识的过渡，更是思维的成长与爱心责任的融通。

四、专家评课：凝练共识，指引方向

活动进入专家评课环节，区教研员周爱华、周金霞老师对本次活动进行专业点评。

江宁区小学语文教研员周爱华老师指出，小初衔接活动的核心价值在于承上启下，帮助六年级学生平稳过渡至初中，构建一体化学习体系，打破学段壁垒，避免学习断层。结合文言教学展示，她剖析了学段差异，赞赏师生表现，肯定了小学贴近学生的教学语言和中学创设真实情境的做法，强调双方应相互借鉴，共同落实语文核心素养。

江宁区初中语文教研员周金霞老师以初冬诗句开篇，肯定了活动以“让少年儿童活泼泼成长”为核心，通过课堂展示、同课异构、沙龙研讨等多元形式，搭建了小初协同育人的桥梁。结合听课体验，她指出小学课堂生动鲜活、教师引领到位，初中课堂侧重思维进阶，这种差异明确了衔接的路径。她表示将以此次活动为起点，持续深耕学段融通，助力学生活泼成长。

五、活动总结：融通学段，共绘未来

活动最后，区教研室主任刁一建作总结发言。他认为，这是一次高品质的教研活动，教师表现出较高的专业水平与团队实力，并提出学段、学科、学媒三大融通理念，指出当前存在的学段壁垒问题。对比小初教学特点，他指出小学课堂活力充沛，注重素养与兴趣培养；初中课程容量增大，侧重知识拓展与考点落实，需培养学生静心习惯与自主学习能力。他建议双方相互借鉴，持续开展学段衔接活动，并拓展至多学科，鼓励教师将所学转化为教学实践。

本次活动的成功举办，为江宁区小初衔接教学提供了生动范例与深度思考。未来，我校将继续秉持“活泼泼的”课堂教学理念，携手幼儿园和初中，持续探索学段衔接的有效路径，搭建更宽广的成长阶梯，真正实现让少年儿童活泼泼地成长。

撰稿:许慧芝 吴文娟 付文钰

校对:蔡文璨 韩九洲

审核:程林 王宁