共探教育数字化与跨学科创新路径

2025年5月23日上午，由南京市教师发展学院与江宁区教师发展中心联合主办的名师工作室送培暨江宁区名师工作室展示活动，在江宁实验小学金箔路校区顺利举行。南京市教师发展学院院长陈旭辉，全国模范教师、江苏省特级教师查静，江苏省特级教师倪晨瑾，江宁区教师进修学校校长宋熠，江宁区教师发展中心副主任孔姗姗，江宁实验小学党总支书记程林、校长王宁等领导专家参加活动，通过教学观摩、专家点评、学术交流等环节共探教育数字化与跨学科创新路径。

课堂观摩环节分为报告厅、录播教室和体育馆三个会场。

报告厅

江宁区教师发展中心副主任孔姗姗以一年级语文课《荷叶圆圆》为载体，带来了充满童趣的教学。课堂以南京玄武湖荷叶美景导入，串联旧知古诗，引导学生观察荷叶特征，开启与小水珠等角色的互动。教学中，孔主任通过情境化朗读、生字拆解，帮助学生感受语言魅力，如结合生活场景讲解“停机坪”，类比讲台、雨伞理解“歌台”“凉伞”。互动环节里，角色扮演、识字游戏与书写指导，让学生在趣味中巩固生字。最后，通过句式拓展写话提升语言运用能力。整堂课融合多元教学环节，落实低年级“随文识字、趣味阅读”理念，让学生在诗意中感受语文学习乐趣。

全国模范教师、南京市小学语文名师工作室主持人查静点评指出，本课精准把握教材定位，将识字写字、阅读感悟与思维发展有机融合，形成三位一体的教学架构。课程以“语言训练+思维发展”为主线，通过“很美很美的水花”随堂写话设计实现迁移运用，实证低年级语文课堂渗透高阶思维培养的可行性。她表示，孔主任的教学实践为一线教师提供了可借鉴的路径——以文本意境为“画纸”，以多元方法为“画笔”，让语文课堂成为审美与认知共生的园地。这不仅是一堂优质课的展示，更是一次关于低年级语文教学本质的深度对话。正如查静老师所言：“当文字化作画面，当课堂充满童趣，语文就真正走进了孩子的心灵。”

录播教室

录播教室中，江宁实验小学许慧芝老师执教三年级课文《剃头大师》。许老师以课题为导入，目标清晰，紧扣单元要素，通过查询工具书、结合生活经验、联系上下文等多种方法引导学生理解难懂的词句。尤其是理解剃头大师为小沙所剃的发型时，许老师出示了坑坑洼洼的路面、层层梯田的图片以及学生根据文字想象所画出的小沙发型来帮助学生直观理解，将美术融于语文课堂之中，切实落实跨学科学习。课中，许老师的教学语言极其富有感染力，创设真实的语言情境，聚焦核心段落，引导学生入情入境地朗读，以读促悟，读中见悟。

课堂结束后，江苏省特级教师王宁对整节课进行讲评。王校长提出一节课要目标清晰，重点突出。根据单元要素、本文特点和学生学情确定清晰的目标，王校强调文本解读要俯下身子问儿童，聚焦核心段落进行重点教学。在课堂教学中，有效落实跨学科学习，例如《剃头大师》一课可让孩子以小组为单位合作绘制绘本《剃头大师》，并进行评奖，让孩子学有所成，体会成长的快乐。二是课堂需要创设真实的语言情境，教师要精心设计教学语言，引导学生走入课文情境，在朗读中体悟生动幽默的语言，让传神、新鲜感的句子变成孩子们的积累。三是搭建学习支架，在教学时，教师可运用多种方式搭建学习支架，创设情境让学生积极表达，乐于学习。

体育馆

江宁实验小学体育教师李兴平呈现了一节《劳动最光荣——扫地》创新课例，与会老师跟随倪老师共同探索学科融合新路径。李老师创造性地将劳动教育与体育教学深度融合，以“教室、包干区清扫”为真实情境，通过轻物（羽毛球）、重物（注水罐）、滚动物（积木）三类器材创设进阶任务。学生在扫出“汉字三”“数字17”等项目中，体验不同握扫姿势与发力技巧，同步发展预判能力、空间感知及团队协作能力。倪晨瑾特级教师现场观摩后指出：这堂课将扫帚转化为教具，让学生在劳动中自然习得侧身跨步、转腰挥臂等运动技能，是“体劳融合”的典范。

江苏省特级教师倪晨瑾在评课中表示：课程可以融合数学思维，通过“扫出数字编码”“井字型网格设计”等任务，引导学生在平面空间布局中建立坐标系概念。倪特表示，用扫帚在操场‘写’出数字化清洁方案，这种具身化的学习方式让跨学科素养落地生根。倪特在活动后总结：“新时代教师应像厨师精选食材般设计教学，让劳动成为素养培育的载体而非目的。”

三节观摩课结束后，江宁实验小学党总支书记程林全面介绍了学校的办学情况。江宁实小办学底蕴深厚，拥有96年办学历史，获评全国小学学科教学教研基地学校、江苏省“双减”示范校等荣誉，师资队伍建设成效显著——全校 352 名教师中，超 200 人荣获区级以上表彰。汇报中，程林书记阐释了“活泼泼的课堂”教学理念。以儿童为核心，通过创设生动情境、开展多维互动、实施暖认知教学等创新策略，精心构建起“情感共鸣+实践体验”的课堂生态。学校各学科积极实践，如语文课堂推行的“生生互动”模式，让学生成为学习的主体。“活泼泼的”课堂研究成功立项为省重点课题，相关成果获全国多地教育同仁借鉴。此外，学校还通过淘书乐、军营拉练、AI共读等特色活动，深化“文化育人”理念，全方位培养学生的综合素养，为学生的全面发展提供了广阔空间。

接下来进入学术交流环节。江苏省特级教师倪晨瑾以《科技赋能，开启体育教学新范式》为题开展主题讲座。倪特从智能备课与课堂革新、趣味化与个性化教学以及评价体系升级三个方面入手，为教育数字化转型提供了实践样本。在讲座中，倪特还分享了vigor等人工智能软件，揭示了科技与教育融合的创新路径。她指出，南京市教育局正联手电教馆推进中小学数字硬件全覆盖，为教育数字化奠定基础。在体育教学中，AI技术通过“人机协同”模式破解学生体质健康难题。

江苏省特级教师、江宁实验小学校长王宁开展讲座《形成教育生态圈：名师工作室建设的经验与反思》。王校指出，工作室需要通过专业阅读（系统书单+个性化选择）、课题研究（累计1项省级、8项市级课题）及跨学科实践（如“四季之美”跨学科项目），实现教师成长与学校发展同频。他强调：“教师需‘登高望远’——既有三年专业规划，又扎根课堂实践。”

全国模范教师、江苏省特级教师查静开展题为《破而后立：小学语文跨学科任务群设计困境突围》的讲座。针对“跨而不合”的教学困境，查特提出“破而后立”的策略。首先，以语文为核心融合多学科：如五年级民间故事单元，串联数学统计分析、艺术赏析等任务，形成“读经典—研数据—赏艺术—创新编”任务链。其次，评价驱动教学闭环，通过三级评价标准（如四年级“漫画童话世界”单元），细化“读—编—建”任务，实现教学评一体化。最后素养导向的进阶设计，以三年级“寻找秋天”任务群为例，从文本赏析延伸至自然观察、艺术创作，体现从易到难的能力跃迁。

南京市教师发展学院院长陈旭辉在总结中表示，跨学科学习是培养学生核心素养的关键，需把握“跨而有连（学科关联）、跨而有度（难度适配）、跨而有核（学科本质）、跨而有效（评价落地）”四大原则。“知识源于生活，跨学科学习需让学生在解决真实问题中发展高阶思维。”他呼吁教师主动融入新课改，以校本实践为抓手，开发契合学生成长的跨学科课程。

本次活动为职初教师提供了从理念到实践的全链条指引，正如陈旭辉院长所言：“教育是温暖的生命对话，唯有扎根课堂、勇于创新，方能成就师生共同成长。”活动在热烈的研讨中落幕，为区域教育创新埋下了蓬勃生长的种子。

撰稿：张沁心 韩宇尘

校对：郭永宁 蔡文璨 韩九洲

审核：程林 王宁