音乐教研（备课）组活动报道

2025年12月15日，张雅晴老师执教的《马兰谣》这堂小学音乐课，仿佛跟随旋律走进了风光旖旎的江南水乡。授课教师以民谣的质朴为底色，以童趣化教学为抓手，将这首旋律轻快、歌词隽永的歌曲演绎得生动鲜活，既让学生感受到民族音乐的独特魅力，又扎实落实了音乐学科核心素养，是一堂兼具美感与实效的优质小学音乐课。

本节课最鲜明的亮点是民族音乐元素与童趣教学的巧妙融合。《马兰谣》作为一首具有南方民谣风格的歌曲，旋律中蕴含着五声调式的温婉与灵动。教师并未直接讲解乐理知识，而是通过“画旋律线”“模仿鸟鸣”等趣味活动，让学生直观感受歌曲的起伏变化。在歌词教学环节，教师结合“马兰开花二十一”的民俗童谣背景，用生动的语言讲述马兰的形态与寓意，让学生在理解歌词内涵的同时，触摸传统文化的温度。课堂中穿插的拍手打节奏、小组接龙唱等活动，贴合三年级学生活泼好动的天性，将枯燥的节奏训练转化为趣味游戏，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了歌曲的节奏韵律。

在教学重难点突破方面，教师的设计循序渐进、精准高效。《马兰谣》的难点在于旋律的迂回转折与换气点的准确把握，教师通过“分句模唱”“手势辅助唱”等方式，引导学生关注旋律的走向，及时纠正音准偏差。针对歌曲中重复乐句的情感差异，教师用“马兰刚发芽”“马兰遍地开”的情境对比，引导学生用轻快、饱满的不同音色进行演唱，既突破了教学难点，又深化了学生对歌曲情感的理解。整堂课遵循“感知—体验—表现”的教学逻辑，从初听歌曲感受情绪，到分段学唱夯实技能，再到完整演绎抒发情感，层层递进，符合三年级学生的认知规律。

在学生主体性发挥上，教师给予了充分的空间与尊重。课堂中，教师鼓励学生用自己喜欢的动作表现歌曲，有的学生模仿马兰生长的姿态，有的学生用手势呼应旋律起伏，充分展现了个性化的表达。在小组合作环节，学生自主分配角色，进行轮唱、合唱的尝试，不仅锻炼了合作能力，更增强了对音乐的自信心。教师始终以引导者、参与者的身份参与课堂，及时给予学生肯定与鼓励，让每个学生都能在课堂中找到归属感，真正成为音乐学习的主人。

课堂仍有可优化之处。在歌曲背景介绍环节，若能结合马兰的地域文化特色，展示相关图片或短视频，或许能让学生更直观地感受歌曲的地域风情。此外，在演唱技巧指导上，可进一步细化气息控制的方法，引导学生用更连贯、柔和的声音表现歌曲的温婉意境。

总体而言，这堂《马兰谣》音乐课兼具趣味性、知识性与文化性。教师以精巧的教学设计、灵动的教学方法，让三年级学生在亲近民族音乐的过程中，提升了音乐素养，感受了传统文化的魅力。这堂课不仅为学生打开了一扇了解民谣的窗口，更践行了“以美育人”的音乐教学理念，为小学中年级音乐教学提供了良好的示范。

撰稿：张雅晴

校对：钱丹妮

审核：樊玉蓉