四数备课组活动报道（8）

为深入探讨“统计与概率”领域的教学策略，提升学生数据收集、整理、分析和解释的全过程能力，我校四年级数学备课组近期围绕苏教版四年级上册“统计图表”的整合复习，开展了一次主题鲜明、富有实效的听课研讨活动。本次活动聚焦于如何打破传统复习的机械重复，引导学生在数据整理与图表分析中，形成初步的数据分析观念，实现从“会制图”到“善分析”的能力跃升。

一、 课堂观察：一场基于真实问题的数据探索之旅

本次研讨以组内一节《策析数据——统计图表的整理与复习》研究课为蓝本。授课教师精心设计，呈现了一堂凸显“整合”与“应用”的复习课：

1. 情境导入，激活经验：以班级近期开展的“学生每日阅读时间调查”真实数据为素材，引导学生回顾数据的收集、整理过程，自然引出条形统计图这一学习载体，使复习根植于真实的问题情境。

2. 自主梳理，构建网络：教师引导学生以小组为单位，围绕“我们学过的统计知识有哪些？”进行头脑风暴，系统梳理从调查表、数据分段整理到条形统计图的绘制（含单式、复式）、特点分析及简单数据分析的完整知识链条，并以结构图形式呈现，形成知识体系。

3. 深度析图，聚焦“策析”：课堂核心突破在于超越单纯的识图。教师出示多组对比鲜明的统计图（如：不同时间段的阅读情况、班级与年级平均阅读时间的对比），设计层层递进的问题链：“从图中你看到了哪些信息？”“你能得出什么结论或猜测？”“这些数据对我们安排阅读时间有什么建议？”。引导学生从“有什么”（描述信息）深入到“为什么”（分析原因）和“怎么办”（提出策略），真正实践“策析数据”。

4. 综合应用，解决问题：创设“为班级图书角采购图书提供数据建议”的开放性任务。学生需要综合运用所学，设计简单的调查方案、整理数据、绘制统计图，并基于图表分析撰写一份简明的“采购建议书”，实现统计知识的综合迁移与实际问题解决。

二、 研讨聚焦：探索数据意识培养的复习路径

课后研讨中，老师们围绕“如何上好统计复习课”展开了深度交流，形成以下关键共识与策略探讨：

1. 复习目标的重构：一致认为，统计复习的最终目标不是绘画图技能的熟练，而是数据意识的培养。复习课应着力提升学生从数据中提取信息、利用数据进行分析决策、合理质疑数据来源与结论的能力。

2. 知识整合的维度：研讨明确了统计复习的“整合”应体现在两个层面：一是知识本身的纵向整合（数据处理的完整流程）；二是与其他领域的横向整合（如结合“解决问题”，用统计结果支持数学推理）。

3. 教学难点的突破：针对学生普遍存在的“看图说不深、分析无方向”的问题，老师们集思广益，提炼出 “数据分析三步法” 教学支架：一看（看标题、轴、数据）→二比（比高低、找变化、察分布）→三想（想原因、联实际、提建议）。以此规范学生的分析路径，提升思维品质。

4. 素材选择的真实性：强调复习课应尽可能使用学生身边的、真实的、有意义的数据，如体育锻炼时间、家庭用电量、校园活动参与度等，增强统计学习的现实意义和探究动力。

三、 形成共识：优化统计复习教学的实践方略

通过研讨，备课组对统计图表的整合复习教学路径达成明确共识：

1. 以“真问题”贯穿始终：复习过程应围绕一个真实的、值得探究的问题展开，让学生经历完整的统计过程，体会统计的价值。

2. 以“深分析”作为核心：将教学重心从制图技巧转向对数据本身的深度挖掘、多角度解读与合情推理，培养学生的批判性思维。

3. 以“会决策”体现价值：设计任务，引导学生在数据分析的基础上提出合理化建议或预测，使统计学习结果可视化、行动化，实现学以致用。

四、 总结与展望

本次专题研讨活动，成功地将统计复习课的视角从“技术操作层”提升至“观念意识层”。它不仅为一节高效的复习课提供了范本，更明确了“统计与概率”教学的核心方向——培养“用数据说话”的理性精神。四年级数学备课组将以此为契机，将数据意识培养有机融入日常教学，设计更多具有探究性的统计活动，让数据真正成为学生认识世界、解决问题的有力工具，助力学生数学素养的全面发展。

        撰稿人：吕超群                                                         校对人：冯娟                                                             审核人：郭永宁