《达尔文和他的进化论》说课稿

李菲

各位评委老师：

大家好！我今天说课的课题是《达尔文和他的进化论》。下面我将从这几个方面来展开今天的说课。

一、教材分析

本课选自苏教版小学科学六年级下册第三单元第三课，从整个单元来看，《达尔文和他的进化论》是单元结束课，也是最终需要学生达到的认知水平。有了前面对消失的恐龙的初步认知，特别是对化石的相关研究，都为这节课的教学奠定了基础。而就这一节课来看，不难发现教学内容大致有三部分：一是了解达尔文及其进化论的核心观点，在教材中一开始就以文字形式呈现的；二是理解自然选择和人工选择，这是以情景故事和生活实例呈现的；三是认识达尔文进化论面临的挑战。

二、学情分析

不可否认，现在的孩子知识面很广，即使不上这一课，学生也能对达尔文以及进化论有一定的了解。（我在上《化石告诉我们什么》一课时，当学生看到了始祖马到现代马的图片时，学生就说到了进化。）但这并不代表学生就真正理解了自然选择的本质。比如，学生在学完自然选择之后，思考尺蠖蛾的数量为什么会发生变化时，有部分学生认为这是人工选择。

三、教学目标和重难点

基于这样的设计理念，我将教学重点放在通过分析、归纳等思维方式来理解什么是自然，难点是通过讨论交流的方式理解自然选择和人工选择的区别。这样一分析，三维目标就很清晰了：知识与技能目标主要是掌握核心概念，什么是自然选择，而这样的知识目标是通过分析、概括、归纳这种思维过程与思维方法来获得的，在获得这样的知识与技能的过程中，自然而然就渗透了认识科学是不断发展的等情感态度价值观。

四、教学流程

接下来是教学流程

（第一个活动：创设情境，理解什么是自然选择）

教材中一开始是出示达尔文和进化论的有关文字资料，学生通过阅读资料的方式被动的接收式学习。不难发现，教学内容的编排对学生来说枯燥无味，不能引起学生的思考。而本节课的重点是理解什么是自然选择，为了突出重点，我将教材安排的内容作了一些调整，以“尺蠖蛾和桦树干”的捕食游戏导入新课，从具体化、形象化的直观印象将学生的思维带入，通过问题的层层递进，启发学生思考，重点理解什么是“自然选择”。

首先在黑板上展示白桦树，讲述尺蠖蛾的故事。请学生扮演小鸟，吃掉树干上的尺蠖蛾，在此过程中询问学生一系列的问题。如“你为什么会捕食黑色的尺蠖蛾？”“树干被熏黑了，你猜树干上浅色尺蠖蛾和黑色尺蠖蛾的数量会有怎样的变化？为什么”等。通过这一系列的问题，学生很自然地会将焦点集中在树干的颜色上。

此时，需要将学生“树干”这一形象化的概念抽象化，提问：“在这个事件中尺蠖蛾的数量前后发生了三次变化，这到底是什么造成的？”这个问题需要教师的引导，树干颜色的变化就是它生活的自然环境发生了变化。接下来，是概念的提升，提问：“你觉得在自然环境中生物怎样才能生存下来？”在师生交流的过程中，理解什么是自然选择。

第二个活动：通过羊群的故事，理解自然选择和人工选择的区别。

教材中提供了牧民养羊和狼在夜晚吃白羊的两个事例，每个事例后以提问的方式启发学生思考。我觉得，如果按照教材将这两个事例分开来讲述，一个故事之后提一个问题，学生的思维会被教师牵着走。因此，我认为，在这一环节的提问相对于上一个环节思维难度要有所提升，从而培养学生的思维能力。

所以，我对教材内容作了点修改，将这两个事例结合起来给学生讲故事。故事之后提问：“刚才的故事中是否有自然选择的现象？”这一问题，是对上一个环节理解自然选择的提升。随后，通过对“羊群里白羊数量迅速增加是谁的选择？”这一问题的思考，理解什么是人工选择。

此时，教师很自然的抛出一个话题“自然选择和人工选择有什么区别”。很多学生会不假思索的回答，一个是人工的选择，一个是自然的选择，看似回答的有道理，却并没有经过深思熟虑。因此，为了突破这一难点，我用了小组讨论交流的方法，为了让小组内讨论的更加有效，我设计了这样的记录单。将自然选择和人工选择放在一起进行比较，图片形象生动，特别是文字资料有条理，比如选择的主体、选择的结果，让小组内的交流降低了难度，更有条理，从而提高的小组讨论交流的有效性。

第三个活动：认识达尔文和他进化论核心观点。

在学习了自然选择和人工选择之后，很自然的就引入了最早提出自然选择的达尔文。关于达尔文和他进化论的核心观点，让学生用自主阅读的方式进行学习，但是在学生阅读之前，需要明确任务：“达尔文在进化论中还提出了哪些观点呢？”从而提供学生阅读的效率。理论学习是必要的，但是理论的学习是为了是实际的运用，最后再分辨两只狐狸并说明判断的理由。

第四个活动：体会科学研究永无止境

知道了达尔文的贡献，明白了进化论的经典理论地位之后，给学生云南澄江化石群的资料，激化学生心中的矛盾，让学生的思维碰撞。而这一环节的目的是让学生体会科学是在不断发展的。所以，这一环节在学生自主阅读教材中的资料之后，重点来谈谈感想，体会科学研究是永无止境的。

五、板书设计

最后是我的板书设计，谢谢大家。

《搭支架》说课稿

王子羊

各位老师好，我说课的题目是：《搭支架》。我的说课将从：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、设计思路及教学过程六方面展开。

首先我来说说教材：

《搭支架》一课选自小学科学苏教版教材五年级下册第二单元《形状与结构》的第二课。

本单元主要以形状与承重力、结构与稳固性的关系为核心展开学习，同时学生可以感受到建筑学之美及科学知识在人类发展、社会进步中的重要作用。

本课是在前一课认识形状与承重力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：三角形支架是最稳定的结构；通过搭支架比赛，提高学生选择合适材料、掌握连接方法、自己设计结构的能力，培养学生团结协作的精神。同时，本课学习的有关知识和技能也将为第四课《造房子》做好铺垫。

下面我再来分析分析学生：

五年级的学生对于支架并不陌生，在生活中他们经常接触到支架，同时他们对如何搭建一个稳固的支架很感兴趣。而关于三角形结构最稳定的知识，学生在四年级的数学课上了解过，但并没有动手探究与应用。

五年级的学生在探究实验和动手活动中已经颇有经验，探究能力也比较成熟。教师在教学中需要做的是引导学生积极思考，在这些思维的碰撞中，让知识得到巩固与升华，让实验变得完美与高效。

基于以上的教材分析与学情分析，我确立了如下的教学目标：

知识目标：1.知道不同的形状、结构稳固性不同，知道三角形结构最稳定。

2.知道三角形结构在生产生活中的广泛应用。

能力目标：1.会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。

2.会设计和制作立体支架。

3.能够分析稳固结构的特点。

情感态度与价值观方面：1.收获探究过程的乐趣与完成作品的成就感。

2.感受各种支架上体现的建筑学之美。

本课的重点是：知道三角形结构最稳定及其应用。

本课的难点是：利用所学原理，设计并制作一个稳固的立体支架。

为了达成教学目标并突出重点、突破难点，我的设计思路如下：

我将本课设计为两大部分：第一部分为“探究埃菲尔铁塔稳固的原因”，其中“探究三角形结构最稳定”活动为重点；第二部分为“搭支架比赛”。在我的精心引导与学生的动手活动中，知识由学生的思考与探究所获得。再通过一系列有趣的动手活动，让知识得到巩固与应用。强调学生为主题的同时，也做到了乐学。

下面我将重点介绍本课的教学过程：

环节一：激趣导入，课堂从思考开始

我通过艾菲尔铁塔的图片和资料导入，让学生在感叹其壮美的同时也不禁地思考：埃菲尔铁塔如此稳固的原因。学生分享与交流了他们的猜想之后，我将揭示课题，让学生带着他们的疑问进入下一环节。

导入环节的设计意图是：从众所周知的标志性建筑出发，不仅可以借其揭示课题，还可以引发学生思考，为下面的探究活动做铺垫。

环节二：学生自主探究平面支架的稳定性，揭示三角形结构最稳定原理（重点）

首先我引导学生分析：想知道埃菲尔铁塔稳固的原因，要从平面结构入手——引出“不同平面结构的稳定性”探究活动。在出示了实验材料后，学生先分享自己如何进行探究，我根据他们的设计适时修改，然后学生开始探究活动。通过搭建不同形状的平面支架并对比其稳定性，学生发现：三角形结构最稳定，而多边形可以通过增加对角线转化成三角形的方式来增加其稳定性。之后，我将创设“如何让板凳更稳固”的情境，让学生把所学知识迁移到生活中。

本环节的设计意图是：让学生带着问题去探究，给每个学生充分的时间和材料去体验，让知识在脑海中形成深刻的印象；然后通过“修板凳”活动，让学生能够学以致用。通过以上自主习得、趣味巩固的设计，突出本课重点。

环节三：发现其他增强稳固性的方法（非重点）

学生通过观察、晃动“不倒翁”和“金字塔”，发现其结构与稳固性有密切的关系。通过仔细对比这两件物品的上下结构，学生可以得出：“不倒翁”的上轻下重和“金字塔”的上窄下宽都可以增加稳固性。

本环节的设计意图是：通过教师的引导，学生从身边的事物中发现可以增加稳固性的科学知识与方法。

环节四：搭支架比赛（设计 → 制作 → 检测 → 分析）

设计：我会引导学生，让学生在设计中践行所学原理和方法，从而增加作品的稳固性。

制作：在制作的时候，学生遇到的拦路虎主要是吸管的连接与粘贴。通过我的演示和学生的练习，解决这个技能方面的问题，从而使他们的动手活动更加高效。同时，在制作过程中强调小组分工合作，进一步提高效率，培养学生团队合作能力。

检测：此环节通过砝码来检测作品的承重力，从而反映其稳固性。为了保证精确而公平，检测将由我来操作，通过逐步加重砝码淘汰作品，来选出最稳固的立体支架。

分析：我将请学生们结合所学原理，分析这个作品最稳定的原因。同时我还会强调小组的成功还离不开他们高效团结的合作与分工。

本环节的设计意图是：通过比赛激发学生热情并运用所学原理与方法，比赛不仅能锻炼学生的动手能力，还可以培养小组团结协作的能力。最后通过分析环节，让学生信服冠军作品的同时，也加深与巩固今天所学的知识。通过我的精心设计与引导和学生的努力，本课的难点得以突破。

环节五：总结与升华

首先让学生分享今天课堂上的收获，可以是知识技能，也可以是情感方面。然后，在教师的诗朗诵和壮美的支架图片中，结束今天的课程。

本环节的设计意图是：学生分享收获，梳理知识。教师通过优美的诗词与图片，让知识升华，让课堂更加有艺术感！

板书设计：

搭支架

三角形最稳定

上窄下宽 增加稳固性

上轻下重