数学教研组“学习前置的探索与实践”研讨纪要

10月15日，数学教研组老师们在报告厅二楼开展了教研活动。首先大家一起学习了无锡市锡山进修学校严育洪老师的文章《预习后的课堂导入方式》。接着聆听周亚亚老师的讲座——《小学数学前置学习的探索与实践》，周亚亚老师结合自己的教学实践，以“什么是前置学习——开展前置学习的理论依据——目前教学现状的思考——低、中、高年级探索前置学习的策略——多样化的评价激励方式”为轴线，如专家分析，又如闲叙家常，为我们呈现了一堂精彩的视听小酌。

全体数学老师从这次活动中受益匪浅，收获颇多：

赵敏玲：周老师的讲座，让我了解到学生预习后，将前置学习导入课堂，直接影响着学生的学习心理，也左右着课堂学习的效果。因此，作为教师应该有创新的方式，去寻找一条有别于教材编排的思路又能够殊途同归的新学案，展现出新的知识风景。让学生在课堂上充分发挥主动性，通过组内交流，合作形成统一认识，再在课上汇报，并发表个人的理解，不仅可以丰富教学内容，也可让教学更加厚实。

徐滨：这个讲座对我校的教师具有指导意义，因为我校开展让学，践行“让学”理念，学生新课前需要完成本课前置作业，初步了解本课知识，初步掌握所学知识，课堂学习时做到心中有数，学习的目标清晰，能起到事半功倍的作用，教师要开展前置性学习教学的研究，优化教学过程。

孙秋：前置学习时一个很有深度的话题，我觉得对于不同年级的学生要有不同的施行方式，当然在讲座中也有提及。从低年级、中年级、高年级学生的年龄特征和心理特征入手去施行。而在施行过程中，又要根据学生进行适当的调整和变化，因此，要根据自己的需要，进行适当的调整和变化，对学生进行前置学习的调整，做到课堂翻转、让学。

吴丹：学生产生预习后的课堂导入方式影响着学生的学习心理，进而左右课堂学习的效果。教师应该创新教学方式，采用变形式、激疑式、点睛式、动感式、比照式、扩充式等，让学生能有“故地重游”的机会。对于教师出示的改编题，如果学生能够解答并说出每一步操作的理由，说明他们已经了解了知识。

唐春霞：教师应抓住学生在预习后想展示自己的收获，想求解自己的困惑，想运用自己的才能，想交流自己的思想，想增加自己见识的迫切心理设计教学过程。

任照平：1.对于前置学习的使用要作为一个实践话题加以研究，实现教学在每个环节中都要发挥前置学习事半功倍的作用。2.教研要“教”与“研”相结合起来，真正发挥教学作用。3.前置学习的研究应该在今后的备课组、教研组活动中展开更加丰富的研究。

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