宋老师首先用一幅幅的图片把学生带进了雨后的场景，接着问：雨后你最想干什么，一下子勾起学生好玩有趣的遐想。然后导入课题：冰心奶奶为我们描写了一首雨后的诗歌。紧接着简介了作者冰心。在教学中宋老师能抓住重点和难点，精心设计教学，用心制作课件。如：在初读课文时，宋老师首先范读，然后出示了课文中的儿化音词语进行练读，这首诗中有几处儿化词语，这是朗读的难点。在学生自由练读课文时宋老师走到学生中不时地给予个别指导。初读课文后，训练了学生整体感知概括课文的能力，让学生完成填空：这首诗写了雨后（ ）（谁），在（ ）（地方）（ ）（干什么）。整堂课在扎扎实实地指导训练学生的朗读，并在读课文中随文识字，理解词语。课件的制作大大增强了教学效果，也有助于理解课文的内容。整堂课饱满有层次，思路清晰，构思巧妙，虽然是工作不足两年的老师，却让听课老师称赞不已，可见宋老师孜孜以求的钻研精神使课堂有了成效。

附活动照片：

附教案：

《雨后》教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能够正确、美观地书写：短、赤、射。

3.感受雨后孩子们玩水的快乐。

教学过程：

一、图片导入

1.播放几张雨后的景色，问学生这是什么时候的景色？雨后你喜欢做什么？

2.作家奶奶冰心将孩子们玩水的场景写成了一首诗，这就是今天我们要学的——雨后。（齐读课题，板书）

二、初读课文，随文识字

1.师范读课文。

2.出示文中的儿化音：水花儿 唇儿 裙儿 （师带读）

3.学生自读课文。

4.概括文意：这首诗写了（ ）在（ ）（ ）？指名回答，师做指导。

5.分句朗读课文

（1）出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！

指名朗读，读准字音：树梢 什么是树梢？

指导朗读，读出惊喜的语气。

全班齐读

（2）出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

指名朗读，读准字音：赤脚（光着脚不穿鞋的意思）

指导朗读。

（3）用横线画出哥哥是怎样玩水的句子。出示：小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

读准字音：使劲

指名读，带动作读，齐读。

（4）出示：他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

指名读，男生读，女生读，全班齐读。

（5）出示：他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”

读准生字词：糟糕 此时小哥哥心里会想什么呢？

（6）出示：而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。

读准字词：发射 兴奋 为什么会有这样的神情呢？

（7）思考：小妹妹是怎么玩水的？圈出小妹妹的动作。（板书）

带动作朗读这一节。

（8）出示孩子们玩水的图片，练习说话：

水里一群赤脚的孩子，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），快乐得好像神仙一样。

6.配乐朗读全诗。

三、字词巩固，指导书写

1.出示生字：糟 糕 辫 唇 梢 赤 劲 妹 射 奋 短 粗 咬

（带拼音朗读、去拼音朗读）

2.认读词语

3.指导书写：短 射 赤（出示古体字）

4.书写习字册，播放音乐。

板书 雨后

小哥哥 使劲 糟糕 树梢 赤脚 短粗

小妹妹 撅 跟 咬 提 跑 摔 短 射 赤