5月19日，戴智婷老师为一年级数学组的老师执教了一节公开课《口算两位数加一位数（进位加）》，全体组员教师认真听课，及时研讨。

附教学设计：

口算两位数加一位数（进位加）

戴智婷

教学目标：

1、使学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。

2、使学生学会在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，有条理地思考，并能有次序地表述计算过程。

3、在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系。

教学重点：两位数加一位数进位加口算方法。

教学难点：进位加法的算理。

教学用具：小棒、口算卡片

教学过程：

一、 复习铺垫，引入新课

1、 出示口算卡片，指名说得数

4+6= 4+9= 20+10= 20+13= 6+5+30= 9+3+40=

2、 指名口答，并要求说出思考过程。

24+5=

3、引入新课。

我们今天继续学习两位数加一位数。（板书课题）

二、 动手动脑，探究新知

1、 创设情境，提出问题。

出示例1.

提问：你从图中知道了哪些条件？

（小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片）

你能根据这些信息提一些加法问题吗？

小红和小明一共有多少张画片？你能列出算式并且算出得数吗？（9+6=15）

小亮和小红一共有多少张画片？出示问题，提问怎样列式？（24+6）

小亮和小明一共有多少张画片？出示问题，列式（24+9）

三个人一共有多少张画片？出示问题，列式（9+24+6）

2、 动手操作，主动探究

（1）教学24+6

24+6等于多少呢？你是怎样想的？会算的小朋友可以动脑筋想一想，不会算的可以借助小棒来摆一摆。然后把你的方法和同桌说一说。学生操作，师巡视指导。

先请摆小棒的同学来说一说你是怎样摆的？（指名回答）

先把24摆成两捆和4根，先把4根和6根合起来是10根（追问：怎样能一眼看出有10根呢？）捆成一捆用一个算式表示就是4+6=10，再把这一捆和另外两捆合起来就是3捆是30根用一个算式表示就是10+20=30。

看着这幅图，你能说说24+6是怎样算的吗？全班齐说。

如果不看图，你还能说说它是怎样算的吗？同桌互相说一说。指名说，全班齐说。板书先算4+6=10，再算20+10=30

让学生看课本上算式说说算法、填写得数，再集体说一遍计算过程。

（2）教学24+9

①启发：根据24+6的经验，想一想，计算24+9时可以先算什么，再算什么？

②学生交流后，要求他们把书中的分解式填完整。

③组织讨论：13是哪两个数相加的和？33呢？你能看着分解式再把24+9的计算过程完整 地说一说吗？

④师生共同小结：计算24+9时，一般先算4+9=13，再算20+13=33。

（3）比较概括。

提问：小朋友看刚才算的这两题，你觉得今天的两位数加一位数先算的什么，再算的什么？

那和前面学习的两位数加一位数比一比，有什么相同和不同呢，能用你的话说一说吗？

小结：今天学习的两位数加一位数，口算时也和前面的一样，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。不同的是今天个位上几加几满十了，所以要把几十和10或十几合起来，这时个位上相加所满的1个十要和前面十位上相加，得数十位上就比原来多了1个十。这样的两位数加一位数叫“进位加”。（在课题上板书：进位加）

三、巩固内化、训练技能

1、做“想想做做”第1题。

出示题目，要求填一填，对自己说说先算什么再算什么。

交流：学生交流每题先算什么再算什么。

追问：这样的题先加哪一位的，再怎样算？

2、做“想想做做”第2题。

（1）出示“想想做做”第2题，让学生一组一组口算，填写得数。

交流每组得数，教师板书。

比较：每组里下面两题和第一题的加数有什么相同，有什么不同？

（2）下面各题先算几加几，再和几十相加？（口答）

34+7= 15+9= 8+36=

3、 做“想想做做”第4题。

先读题，再让学生学生说说可以怎样想。

学生填写算式算出得数，口答结果。

四、全课总结，布置作业

1、课堂总结。

回顾：今天学习了什么内容？能说一说今天数学课上你通过怎样的活动学会口算的吗？你能说出今天的进位加口算，和以前的两位数加一位数口算有什么相同、有什么不同吗？

2、 布置作业。

完成“想想做做”第3题