本次活动拉开了本学期数学教研组“一课多磨”活动的序幕，相信通过本次活动，陈慧老师对教材的理解会更深刻，课堂驾驭能力也会获得更大的提升。也希望更多老师参与到本组的“一课多磨”活动中来，在实践中思考，在思考中前行，切实提高自身的教学教研能力。

部分老师发言记录：

奚玉燕：1.本节课层次清晰，目的明确，第一环节一位小数表示十分之几是旧知，花的时间有点长，结构上不太合理。2.利用量宝宝身高的情境，不断设置认知冲突，推进学习的递进。3.每个环节学完后，问题比较开放，但学生回答问题后教师的引导还有点欠缺。4.练习部分、新授部分，师生交流比较多，生生之间的交流少。这里可以让学生自己思考、写写，同桌交流等，给学生安静的思考空间。最后奚老师给大家阐述了为什么学小数的2个原因：一是小数是十进制的另一种表达；二是位级进制。

吴修明：1.教学设计科学，接地气，符合学生的需要。学生已有米尺、元角分的知识储备，整数不够产生分数再小数。还有超市中的标价，学生有生活常识。这节课中量身高实际、也很情境化。2.对学生学法指导层层深入。如：一位小数表示十分之几，接着学完两位小数后概括出两位小数表示百分之几……层层递进。3.板书有序、有条理、工整。建议：1.提问可以斟酌，让问题更加明确。2.细节方面：教具有点太小，后面看不清，注意学具的处理。3.要有的放矢，最后一个练习中的小数太多。

冯卫星：1.本节课的旧知有三方面：学生有生活常识、有生活基础；三年级的时候学生已经学过一位小数；1~5年级长期的十进制的理解。所以本节课要围绕本质、十进制以及一位小数的意义展开。2.本节课重难点突出、情境设置的很好、教师对课堂的驾驭游刃有余。3.建议：教具1米的直尺不太直观、可以在投影上不断放大；使用计数器打通一位小数、两位小数之间的关系，利用0.6多一点点的情境巧妙理解两位小数，两位小数学好了三位小数自然水到渠成；情境的味道还没出来，要设置悬念，让学生产生探究的冲动；作为青年教师教学中要更加自信一些、环节设置更准确、问题更精确、另外要跟上相应的评价。

章晓燕：1.量婴儿身高的情境合情合理，符合学生的认知规律。2.直观：新课时使用米尺、练习中用1个正方形表示小数数形结合。3.开放：如最后1个练习很开放，可以将0.6、0.60等选个两三组对比、突出意图。4.学生个人独立思考空间不足，尤其是齐答这种形式不好，数学课上要逼着学生去思考。5.有些问题的指向性还不够明确。

附活动剪影：