二年级语文备课组活动（二）

4月18日，姜玲老师执教了年级组公开课，内容是苏教版第四册《识字6》。这是一篇以“词串”形式识字的韵文。课文以图文并茂的形式把孩子们领进了一个神奇的动物世界。文本将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。并配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。

《识字六》是一篇词串识字，作为识字课，应以识字为主，因此在整个教学过程中，姜老师通过多种形式的读，先是自由地读，接着去掉拼音读，一个一个的读，一排一排的读，连在一起读，让学生读准字音，达到识字的目的。

在识字环节中特别要提到的是姜老师在引导学生认识“鹿”字时，采用了字理识字的方法。课堂上，老师在大屏幕上展现了“鹿”字的演变过程。使学生对于“鹿”字音、形、义更清晰的认识与理解。字理识字的手段在近期听课中被许多老师加以使用，但不乏许多为字理而字理的例子。由此我想，只有像姜老师这样直抵学生心灵的字理识字方式才是最生动的，也是最有效的。

对于第一课时教学内容的把握已经形成一个基本的要求——首先要解决好识字与写字；其次就是读通读顺课文。所以，在本节课中老师在指导学生认识生字的同时，还根据《识字6》是一篇韵文的特点，有针对性地带领学生对文本进行熟读成诵。在熟读成诵的过程中，老师的手段也非常的高明。当学生已经做到熟读词语时，教师在此基础上设计了通过与动物交朋友，读出每种动物的特点来达到让学生诵读。学生们跃跃欲试，读出了孔雀的美丽，袋鼠的可爱，麋鹿的珍贵……当每一个词语不再是学生口中两个音节简单的合成时，词语背后那一幅幅生动而形象的画面也会随着悦耳的声音，印刻在学生的脑海之中了。