2018年5月24日，穆圆圆老师在组内执教Unit7 On the farm story板块，组内老师均到场听课，并在课后给予了有效评价。

穆老师选用游戏导入yeah， yeah， yeah， or no， no， no。调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力。

　　接下来，她采用的是“三环式”整体阅读教学模式。Pre-reading 通过教师带领学生参观自己的农场，自然引出话题。并在这一过程中，帮助学生解决语言障碍：What are these/those？及其回答They ’re...？ Are these/those...？及其回答：Yes， they are./No， they aren’t.扫除2个名词复数：apples，pears.

　　While-reading师生一起go， go， go， 来到了Mr Liu’s farm。教师设置了三个问题who， where， what， 播放动画，参观Mr Liu’s farm.让学生初读课本，让学生通过视听课文对话部分，感知阅读内容，进入课文情境。第2步学生自读文本，询疑解答，完成老师的三格问题。学生有针对性地寻找答案，获取关键信息。教师解惑：pigs， cows.第3步学生跟读，培养学生的英语语感和正确的语音语调。学生学习英语要经历“听――模仿朗读――说”的过程，跟读的过程就是一个纠音正音的过程，通过训练学生听录音、模仿和跟读等习惯，使学生借助口、眼、脑等活动充分理解语篇内容。

　　Post-reading学生通过角色扮演、复述，来达到语篇阅读质量的检查评估。通过几张截图，对学生视觉进行冲击，单数，复数一目了然。4组对话更好的练习和巩固本课的主要语言点，又为下节课作铺垫。最后通过一个老农民的一句话，有意识地提炼文本的情感目标，关注对学生热爱动物，热爱自然的情感的引领。

　　板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“触景生情”。板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。除了增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性之外，它还能培养学生的分析能力、概括能力，启发思维，发展智能。所以我设计了远近两棵果树，一颗苹果树一颗梨树，用鲜艳的颜色画上许多苹果和梨子，呈现了文本中的两个水果单词apples和pears。两棵果树的树冠画上四线三格，呈现重点句型Are these/those...？ Yes， they are./No， they aren’t？ What are these/those？ They ’re...？又彩喷了几只猪和几只牛，分别放置于两棵果树之下，呈现单词pigs，cows。学习完文本，学生触景生情，借助板书复述文本。

　　施教完本课，组内老师各抒己见，穆老师收获满满。再结合自己在这段时间的教学实践，对授课内容需要改进的地方进行了修改，活动效果十足。