11月中上旬，我们一年级备课组开展《江南》一课的教学研讨活动。上课前，我们进行了集体备课活动，集思广益，确定了本课的教学思路：先利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰；再引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后进行书写指导，让学生感悟汉字之美。

王倩老师、施润老师和薛莲老师依次执教了《江南》这节课的公开课。她们的课堂在主导教学思路的指引下既重点突出，又各具特色。

王老师的课堂自始至终贯穿美景美乐，让学生入情入境去学文。

“同学们，能背诵《江南》吗？”“能——”“那你们想看看《江南》吗？”“想——”伴着优美的古典乐曲，一叶小舟驶入眼帘，秀美少女浅笑盈盈，乘舟徐徐穿过满池无边翠绿的莲叶，仔细采撷半睡的粉莲……教室里静悄悄的，孩子们似乎被这美景惊呆了。抓住这个时机，王老师播配乐范读，短短几句小诗读得抑扬顿挫、韵味十足，有的孩子禁不住小声地跟着诵读起来。整个课堂似乎顷刻间移到了莲池边。

施老师巧妙讲解，在课堂上渗透浓浓诗意。

“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，施老师没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，引导朗读：“小朋友们说得真美啊！老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我们，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。

薛老师的写字指导细致、形象，孩子听得津津有味，写得笔笔到位。

薛老师告诉孩子要端端正正写字，其实，一个字写好了，就是一幅漂亮的画。在教学“鱼”时，师边范写“鱼”边讲述：“撇刀头”是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“—”。孩子们描红临写后拿到展台展示，写得漂亮的地方及时肯定，给孩子以信心；不足之处及时指出，给孩子以正确的努力方向。

同一节课，三位老师展现了不同的精彩课堂，我们同年级的老师听后甚是意犹未尽，受益匪浅。