学习预测阅读方法 体验文言阅读乐趣

2019年3月26日上午，江宁实验小学圆梦楼二楼stem教室进行了关于统编版阅读教学的教研活动。本次教研活动就 “预测策略”和文言文教学展开研究，并以《总也倒不了的老屋》《书戴嵩画牛》的课例和专家点评的方式落实阅读教学，帮助广大教师准确把握统编教材，提高教学质量。

《总也倒不了的老屋》是三年级上册第四单元的第一篇课文。这个单元属于统编版中的策略单元，也是小学生在语文学习中接触到的第一个学习策略——预测。单元导语上给了老师们这样一些提示：“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。”“学习预测的一些基本方法。”吹过南国大地，树儿长出绿叶，花儿竞相绽放，湖水泛起波纹，天空蓝蓝，白云飘飘，阳光明媚，洒向人间，整个世界和暖而明亮。

为了更好地研究这个策略如何落实到教学中，我校赵芸老师和许慧老师合作执教了本篇课文。赵芸老师执教了第一课时，对课文“反复情节”展开梳理和概述，带领学生初步感知了文本特点。她的教学环节非常清晰。第一步是读题激疑，唤醒学生的阅读期待。相机出示课文旁批：“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”接下来，引导学生发现这篇课文的编排特点：课文边栏的“阅读旁批”，提出预测的概念。第二步是初读课文，梳理故事情节。在检查完生字词的认读情况后，通过交流“课文中哪些地方最令你印象深刻”这个话题，相机梳理出故事情节：帮助小猫安心睡觉；帮助老母鸡安心孵蛋；帮助小蜘蛛安心织网抓虫。再将这些有着反复特点的情节整合到“情节图”中，让学生借助“情节图”概述故事，训练了学生的概述能力。

许慧老师执教了第二课时，紧扣帮助学生初步学会预测为核心目标，先通过课后直接出示的两个例子，引导学生体会，编书老师的的预测是根据故事里的内容和生活经验、常识来进行的。接下来，让学生思考其他预测的依据是什么？学生边读边思考，在经历了自主学习、小组合作、全班交流几个学习环节后，学生发现还可以根据文章题目和文中插图进行预测。最后，在拓展练习中，出示了一篇文章的课题和一幅插图，引导学生看题目和插图来预测故事情节，让学生体会到预测可以帮助自己了解故事内容，激发阅读兴趣。这样，学生今后自己找书看时，就能学会先看标题，猜猜书的大概内容，再决定是否看这本书，或是将书的内容和自己的猜测相对照，极大地提升了阅读的乐趣。

《书戴嵩画牛》是六年级上册第七单元的课文，我校侯祥敏老师执教了这一节课。侯老师在带领学生具体学习时经历了。第一个环节，通过对关键字词的读音、意思的把握，做到了将文章读正确读通顺。第二个环节是借助注释，把握整篇文章的意思。最后一个环节，围绕“常以自随”“拊掌大笑”等词语对处士和牧童的做法、想法展开了丰富的想象。在想象中，引导学生明白了文章蕴含的道理，并把文章读得有滋有味。

三节课后，江苏省特级教师孙景华对这几节课进行了精彩点评。他认为，赵芸老师的第一课时能够从阅读起始，就带领学生发现课文旁批这一新鲜体例，为后面的预测学习做了很好的铺垫。赵老师对三个小故事的内在联系，突出的表达特点抓得很到位。在对老师的教学肯定之后，孙主任提出了建议，字词教学既要突出课文中的生字，也要落实词语的理解和积累，还可以综合化的运用，比如让学生借助字词来把握课文的主要内容，把字词作为拐杖和支点。在学生把握几个故事的主要内容后，引导他们去观察这几个故事的排列顺序。

对于许慧老师执教的第二课时，孙老师认为，她对教材资源把握得很充分，通过教学时让学生明白了，一边读一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。为了预测得更准确，学生书读得更仔细了，也注意到了更多的细节。关于这一节课，他建议在引导学生读书时还可以再下功夫，把握好老屋和小动物们的角色，抓住“吱吱呀呀”“眼睛眯成一条线”等读出老屋老态龙钟但很慈祥的形象，读出老屋内在的情感。关注提示语，关注标点符号，想象人物的语气，这样就能读得绘声绘色。关于预测，在学生自主学习填表后，老师可以发挥主导作用，有侧重点地进行指导，按照文题和插图预测作为重点，其他可以从略。

对于最后一节文言文教学，孙主任认为，侯老师对文本把握得比较到位，在朗读文言文时，断句指导得很好，从刚开始的初读，到后来的细读，再到后面的深读，层次比较清新。最后，孙主任提出了自己的建议，对于文言色彩非常浓的词语，如“处士”“随”“之”等一些词语的理解，可以再明确一些，使不同层次的学生都能学有所获。