目标明晰  单元统整

——丁雪飞名师工作室与凤凰母语教师发展工作室“课例研讨”活动

2019年9月12日上午，在江宁实验小学五（4）班和五（6）班教室，丁雪飞名师工作室与凤凰母语教师发展工作室又迎来了一次“课例研讨”活动。本次活动由江宁实验小学蔡文璨老师和陶南老师分别执教五年级上册民间故事单元《猎人海力布》第一和第二课时，何潇老师执教本单元习作——缩写故事。江苏省小语会名誉会长、江苏省特级教师袁浩、江宁区教研员周爱华老师、吴勇老师莅临指导。

蔡文璨老师执教《猎人海力布》第一课时，首先，蔡老师以内蒙古大草原的风光图片引入课文，激发了学生学习的热情与兴趣。接着，蔡老师引导学生梳理故事内容。在检查完生字词的认读情况后，出示“学习任务一：课文主要写了海力布哪几件事？分别是哪些自然段？”引导学生回顾划分起止的方法，从而找到本课划分起止的时间线索句“有一天”、“过了几年。有一天”，由此理清了这两件事的脉络。学生们在蔡老师的指导下，回顾了概括事件的方法——抓住“起因、经过、结果”，并且尝试运用，在一步一步的互动、练说的过程中，孩子们掌握了简洁、正确、全面地概括事件的方法，为后面创造性的复述打下了基础，学生在学习的过程中表达的积极性极大地增强。

陶南老师执教的是本课的第二课时。首先，陶老师抓住本文主人公——海力布的形象特征进行品读。学生边读边勾画打动人心的句子，在全班交流的过程中，陶老师引导学生通过朗读体会主人公海力布的心情与品质。以读促悟，增强学生的语言感知能力，提高语文学习兴趣。在深入品读之后，学生完成了对书本上语言的积累，紧接着陶老师进入本课的教学重点——创造性的复述，陶老师布置了“口耳相传讲故事”的环节，让学生以海力布或者乡亲的角度来讲故事，新奇又有趣。孩子们不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把自己的语言变成了口头语言，生动地讲述出来，让我们感受到民间故事的魅力，学生们个个以此为舞台，将所学、所想展现了出来，极大地提高了学生学习的积极性。

两节课后袁浩校长对这两节课进行了细致地评讲。袁校长指出上好统编版教材要注意两点：第一，就是要符合统编版教材的编写思想，符合教材的特点；第二，要努力体现课程标准的精神。上好这篇课文我们一定要搞清楚本篇课文所在的单元，弄清楚语文单元主题和人文主题以及如何在教学中落实好单元语文要素。不仅如此，我们还要做到“瞻前顾后”，本单元的语文要素在之前的学习中如何体现，我们在本堂课的教学中又应当如何来落实。袁校长肯定了两节课都有着十分明晰的目标，运用课后习题来引导学生创造性的复述。对于两节课的教学，袁校长也给出了很多宝贵的建议，对于蔡老师的第一课时的教学，袁校长强调要以“运用”代替“新授”，关于划分事件起止以及抓住“起因、经过、结果”来概括是我们之前以及学习过的内容，不需要在一步一步教学，应当放手放孩子运用，在孩子遇到困难时基于指导，充分体现新教材统整的编排的理念。对于陶老师的第二课时的教学，袁校长建议在讲故事创造性复述之前要给让孩子充分积累课文当中有新鲜感到词汇，让孩子在充分的朗读、体悟、练说的过程中将课文中的语言内化为自己的语言，从而生动形象的表达出来，真正实现学生表达能力的提升。

教研员吴勇老师指出，缩写的逻辑前提是学生非常熟悉要缩写的故事。在缩写前，对故事中主要人物、记叙顺序、关键情节等重点内容有所把握，才能准确地进行提炼概括。课堂交流中不妨问问同学们，《猎人海力布》这个故事中，有个东西是最神奇的。正因为它的存在，这个故事才会深深地吸引了一代又一代的人去传颂，是什么？学生不难发现龙王送给海力布的那颗神奇的宝石正是串联故事内容的关键所在。我们在缩写故事时，抓住“宝石”这个关键线索，故事才会完整，情节才能连贯。明确这一把握内容的核心点后，引导学生进行自主学习：对比读《猎人海力布》第1—4自然段原文与缩写，想一想摘录、删减、概括、改写这4种缩写方法是怎样灵活运用的？学生对照课文原文和第三单元习作出示的缩写内容可以做出相应的批注。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。总结过后，出示《猎人海力布》原文的第5～6自然段。请学生灵活运用摘录、删减、概括、改写等方法缩写课文第5、6自然段，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。

袁校长和两位教研员的真知灼见让所有参与评课的老师们受益匪浅，这真是一场智慧的盛宴。