一年级语文备课组活动（一）

      5月28日上午，南京市教研室举行了“字在语文”教学研讨系列活动（一）暨统编版小学语文1-3年级新教材培训的线上教研活动。适逢一年级小朋友进行少先队的入队仪式，虽然时间冲突，但一年级组的语文老师们学习的热情高涨，将活动视频录制下来，通过回放认真学习了此次教研活动。

          四场优质的教研课听下来，令人感悟颇丰。尤其是高曦希老师的《怎么都快乐》和许慧老师的《花钟》。充分体现了“字在语文”的这一核心主题。

《怎么都快乐》是一年级的一篇轻松快乐的儿童诗，希望孩子们能感受到生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中培养积极乐观的生活态度。既然是快乐的主题，那怎么样才能营造快乐的课堂环境那？从高老师的课堂中我们看到从国粹引入“戏”，从“游戏”学习“戏”，既有高度又有生活经验，利于培养孩子主动识字的愿望。学习“游戏”又顺势引入“快乐”，回忆竖心旁，引导孩子理解快乐的心情是从心底里发出来的。其次，随文识字，既减轻集中识字的压力又取得了良好的效果。如“绳”“讲”“羽”等字比较难认，高老师恰当的采用了实物识字、偏旁识字等方法。借助视频理解“轮流”这个难词语也是值得学习的一点。最后是朗读指导，诗歌中描述的游戏都是孩子喜闻乐见的，朗读时创设游戏的氛围，联系实际想象游戏的画面，带着独特感受便能读出诗歌的情趣。

《花钟》是一篇说明文，全文紧紧围绕“不同的花开放的时间是不同的”这个句子展开。许老师的教学过程如花钟一般很是“奇妙”。妙在“教学思路”，妙在“方法总结”。首先在教学思路上，许老师先是初读课文，整体感知，掌握生字。按照时间顺序朗读课文，并相机指导“牵牛花”“绽开”等词语，整体感知花钟的特点。体现了“语文课程标准”中“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。阅读教学中整体把握课文是极其重要的，许老师指导学生先找关键词再找关键句， “找到关键句就能概括段意，如果关键句不够简介要再进行概括”。《花钟》第一段的关键句很长，稍有繁琐，就可引导孩子进行再概括，也就是“精简压缩”。方法教完了，许老师在最后还不忘总结，既能让孩子们知晓重点知识又能加深印象便于以后运用。这就是许老师的两个“奇妙”。

        这四节观摩课，老师们用精彩的课例，让我们看到了，将字词与全文语境相连，随文识字，会大大降低孩子们的识字难度。此外，在点评时，老师指导教学生字时，凸显汉字特点，注意音形义结合，采用多种方法识字，使识字过程更生动、灵活，容易被孩子们接受。老师们的教学金点子给我们有很大收获，也让我们今后的识字教学更有方法。一年级组的语文老师们都用心记录下了自己的感悟，写下了自己对这些课例的思考。