6月5日，南京市教研室举行了“小学数学疫情防控期线上教研”教学研讨系列活动。活动围绕着“动手做”展开，“动手做”是苏教版小学数学教材的特色之一，也是学生经历“学”的好素材、好学材。如何挖掘“动手做”教学内容的潜在价值，本次线上教研建邺区设定“以‘动手做’为载体的学习设计探寻”为主题与大家分享。

南京致远外国语小学团队优质的视频教研课听下来，令人感悟颇丰，纷纷抒发了说了自己的理解。

孙克文老师：观看完视频后，明白了动手能力也可以说是实践能力是现在小学生所缺乏的一种能力,"动手做"版块的出现,在一定程度上能解决这个问题,这个板块教师教学得当能提升小学生的多种能力。

康文清老师：对小学生来说，动手加强感知，通过操作，思维和语言的密切结合，有利于发展学生的思维能力，调动思维的积极性，使学生不仅掌握了知识，而且增长了智慧，提高了素质。

戴智婷老师：“动手做”通过情境引导和问题引领，启发学生在“做”中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，有利于培养学生主动探究的意识。

倪建平老师：动手既是一种乐趣，也是一种心理需求。而动手操作是激发学生学习数学兴趣的有效途径之一。在教学中，利用小学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性。

杨芸老师：“动手做”是苏教版小学数学教材的特色之一，也是学生经历“学”的好素材、好学材，动手做能让学生掌握数学活动的基本技能、能促进大脑运动中枢的发展、能促进记忆和思维能力的发展，能提高孩子的动手能力。如何挖掘“动手做”教学内容的潜在价值，是我们教师需要深入研究的。“动手做”本身是学生认识数学事实的方法和手段，也是渗透数学思想、积累数学活动经验的载体和平台。在日常教学中，往往出现看上去没有难度的操作活动，但是操作后却达不到预期效果的问题，反思后发现，一方面是教师没有重视操作活动，另一方面，我们的操作多动很多流于形式。有操作无思考，对思维无促进作用。由此可见，深入研究“动手做”对教学很重要。我们需要认真落实教材中“动手做”的内容，同时深入扩展“动手做”的活动材料，给孩子开发感兴趣的“动手做”活动。

孙蕾老师：通过对视频的学习，我认为了解并努力实现“动手做”过程中的核心目标是非常重要的。希望我们可以将“动手做”灵活的运用到我们的数学教学的课堂中，在“做”中积累数学经验，在“做”中感受数学的美妙！

潘持霞老师：通过动手做，孩子们学习的积极性和主动性提高了，有了学习的动机，从而学得更多，培养了学生自我探究的能力，成为一个自主学习的能手。

这节线上观摩课，老师们抒发了精彩的点评与反思。老师们的反思给我们有很大收获，也让我们今后的数学教学更有方法。一年级组的语数学老师们都用心记录下了自己的感悟，写下了自己对“动手做”的思考。

附活动剪影：