五年级语文备课组活动（二）

10月14日13：:20，五年级语文备课组老师们准时到达指定地点进行教研活动，此次活动先由备课组长陈瑶进行教材二次培训。陈瑶老师对新教材进行了详细的解读。从单元教材分析开始，对教学内容、课程定位、教学建议和教学目标等方面，从一、关于统编教材的核心名词；二、统编五年级教科书编排特点及建议；三、用好统编教材的几点建议这三个部分进行解读，细致入微的讲解让老师们明确了教材的编写意图，确定了每篇课文的教学重难点，帮助老师们找准了教学方向，明确了今后语文课堂努力的方向。

培训中，老师们认真聆听，积极思考，互相讨论彼此的想法和观点，大家纷纷表示会更好地备课，并将新方法，新理念落实到每一节课堂中。以下为部分老师发言：

庞思践老师：五年级上册教材选取了一批古今中外经典作家的经典作品，既有传诵千百年的经典古诗文，也有外国著名作家的代表作，此外，教材还选取了包括巴金、郭沫若、闻一多、许地山、叶圣陶、吴冠中、冯骥才等众多中国现当代著名作家的名篇名作。这些选文语言典范，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染，满足学生语文素养发展的需求。

张凡老师：除了重视选文价值的经典性，五年级上册教材选文的广度也进一步拓展，不仅安排学生阅读历史故事、抒情散文等体裁丰富的文学作品，还安排了专门的单元让学生学习民间故事、学习说明文。相比于中低年级的选文，高年级的选文也更加有深度。新教材选文有广度，有深度。因此，我认为在语文教学中，我们要充分利用教材，引导学生注重语言文字的运用和积累。不仅要教给学生言语表达的内容，更要教给学生言语表达的方法，全面提高学生语文素养。

侯祥敏老师：进入五年级上册，随着课文难度的提升，学生体会课文的思想感情需要学习新的方法指导。教材在阅读方法的编排上，一方面是将阅读教学向课文外部拓展，在第四单元重在学习结合资料体会课文思想感情，另一方面是将阅读教学向课文内部深入，在第六单元则重点关注文中描写的场景、细节中蕴含的思想感情。清楚了单元之间的联系与区别，教学时，就知道可以本单元教学的着力点在哪里。

宋赛成老师：在习作方面，五年级上册的要求由写清楚变成写具体，由写段落变成写篇章。教材重视习作过程的分解指导，通过各种方式，给学生提供习作的脚手架，从动笔前的观察和搜集资料，到习作时的组织材料，再到完成后的交流与修改，都根据不同话题的不同特点，进行有针对性的指导，能够较好地保证习作方法训练落到实处。

姜玲老师：进入高年级，口语交际在能力训练的目标上也有所提升。五年级上册教材的编排也充分体现能力的梯度发展，有针对性地提升学生的倾听、表达、讨论能力。

经乐保老师：首先，教材在表达能力的培养方面形成了一个目标梯度。在三年级要求学生说清楚看法和理由，并能够运用合适的方法来讲述?四年级要求学生能够围绕话题发表看法，不跑题，不遗漏主要信息?到了五年级上册，要求在陈述观点时要有依据、有条理。既要在表达之前搜集整理材料，选择合适的材料支持自己的观点，又要按照一定顺序分条讲述，说清楚理由。讲故事的时候要更加生动和灵活，能够丰富故事的细节，配上相应的动作和表情。说明高年级口语交际更加强调表达的说服力和感染力，对学生的语言组织能力和表达能力提出了更高的要求。

徐良发老师：教材在倾听能力的培养方面也形成了一个目标梯度。三年级教材要求学生能了解讲话的内容，边听边思考?四年级要求学生能够判断别人说的话是否与话题相关?根据讨论的目的记录重要信息听清要点。都是处于听懂的层次上。五年级上册则要求学生在交流时用心倾听，能听出重点和不同。比如：听人说话能抓住重点。既能总结大家的共同意见，也能说明不同意见。倾听的要求从听懂到能边听边记，到做好归纳。

赵芸老师：我们要深刻体会教材的编排意图，细细品味教材的语言文字，“到教材中走一个来回”。真正做到“教材胸有境，入境始与亲” 。

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