在两年来语文教学中，我越来越认同“学生是学习和发展的主体”这句话。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们在课堂上提出一个问题，一定要尽可能的让同学们开放思维，不要追求标准答案，给予学生充分的主观性，对学生的回答给予鼓励或者提出有帮助的建议。如果设定标准答案，学生的思维就会被限制，这对学生提高语文素养是百害而无一利的。

另一方面，我们要把自己与学生放在平等的位置，尊重学生。对于学生来说，老师的重视是非常关键的，因此我们要重视学生对文本的体验，对人生和社会生活的体验，使学生敢于在课堂上大胆开口，各抒己见，畅所欲言。在充分调动他们的学习兴趣的同时，也增进了师生相互的情感交流。

总的来说，语文教学离不开实践。我们要想提高学生的语文素养，就必须引导他们开拓思维，多读、多写。如何引导，就是我们在日常教学中所要思考的。苏霍姆林斯基认为，如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。这也说明了“引导”的作用。在语文教学中，只有我们当好“引导人”的角色，学生才能真正提高语文水平，真正地学习语文这门科目。