基于“三重联系”理论的“四自”生态课堂研究课题研讨（4）

——江宁实验小学数学教研组第六次活动

2020年12月2日上午，江宁区小学数学“四自”生态课堂专题研讨活动在江宁实验小学金箔路校区报告厅成功举行。本场活动由周亚亚老师主持，江苏省特级教师戴厚祥，江宁区小学数学教研员周善伟，江苏省特级教师、江宁实验小学校长刘志春，江宁实验小学宫文胜校长、陈勇校长莅临活动现场,全区约100名数学教师参加了此次活动。

本次活动分为课堂教学、课题报告、沙龙研讨、活动点评四个板块。首先呈现的是三节研究课。第一节由青年教师韩九洲执教四上《角的度量》。韩老师个性张扬、语言幽默，韩老师紧紧围绕认识量角器和使用量角器这2个目标对教材进行了重组，在引发学生需求的基础上让学生动手将1个个10°的角1°的角拼成了一个只有外圈的量角器。在用量角器测量角的大小的时候，学生在充分自主的基础上自然地产生了把纸转一转、把量角器反过来的创意量法。在测量开口朝右的角的时候，学生产生了创造内圈刻度的需求，在交流、互动中对量角器的各部分名称、测量方法自然而然、水到渠成的习得。

第二节由青年教师赵慧凤执教五上《解决问题的策略一一列举》。赵老师语言亲和，本节课学习内容前置，课上呈现了无序的重复围法、画图、列表、写算式等多种方法，课堂上生生互动、师生互动，整个过程学生自我探究、自主参与、自主选择、自觉应用相关的策略，策略意识在体验中逐步生长、扎根。 练习环节，教师给学生准备了3道题，其中有1道题不需要运用策略。在学生交流后老师带着学生整体比较进一步思考为什么第1、3题需要运用到策略而第2题不需要运用策略。教师有意识的引领、点拨使学生意识到：不仅要关注怎样做而且要关注为什么这样做。

第三节由青年教师吕超群执教六下《合理选择解决问题的策略》。吕老师语言干净利落，老师出示例题后，通过问“哪些信息比较重要”“需要提醒大家什么”对问题进行了初步分析。学生依据已有的解题经验，试着从不同角度、用不同方法分析题中的数量关系，探索解题思路。接着小组交流：选择一种典型的做法板书在小黑板上，学生自己组织、自己负责地安排与自身有关的合作形式的学习。有学生“将分数转化成了份数”有学生将“男生人数占总人数的五分之二”这个条件转化成“女生人数占总人数的五分之三”，还有同学运用方程来做题，这是假设的策略。几种方法呈现后，教师让学生自由的说一说喜欢哪种方法，启发学生对自己和别人的思考过程和结果进行必要的审视。“回顾反思”环节，通过提问“今天有没有学习新策略”“那学的什么”“对应用策略有什么体会”既点明课题，又将学生原本感性的经验适度提升。

尤其值得一提的是，江宁实验小学的学生在课堂上展现了良好的综合素养。学生的自主探究、自由表达、自省感悟、课堂的自然而然，给与会者留下了深刻而美好的印象。

精彩的研究课后，学校教科室周亚亚老师以“小学数学‘四自’生态课堂专题研讨”为题作了精彩的讲座。首先周老师说明了课题的名称由来、对核心概念进行了陈述。“三重联系”即数学知识之间的联系、数学与其它学科之间的联系、数学与儿童生活和社会经验之间的联系。“四自”即自然生长、自主探究、自由交往、自省感悟，四者相辅相成。周老师强调自然生长促进自主探究（提出问题—探究、实践），自主探究营造自由交往（参与质疑），最后形成自省感悟（总结、评价），整个过程宗旨是促进学生的可持续发展。接着周老师介绍了课题立项以来围绕课题开展的各项研究和各种级别的活动。整个讲座让大家感受到了课题研究以来江宁实验小学数学课堂的变化，课题研究促进了教师的成长。讲座之后紧接着课题组的部分成员周亚亚老师、汤燕波老师、陈慧老师和执教研讨课的韩九洲老师、赵慧凤老师、吕超群老师进行了一个小型的沙龙研讨，3位执教教师就自己磨课的心路历程、收获、遗憾分享了自己的想法。

沙龙完毕，戴特对本次活动给予了高度的评价和赞赏，戴特指出：刘特倡导的“互动”课堂模式及学校领导对课堂教学的高度重视、年轻教师挑大梁、课题的深入研究促成了课堂教学新样态。

最后，江宁区教研员周善伟老师对活动进行点评和总结。周善伟老师充分肯定了三节课，周老师认为解决问题策略的教学通常包括三个层次的教学目标，一是解决具体的问题（是什么），二是感受相关策略的应用过程、主要特点和基本价值（怎么样），三是培养自主选择和自觉应用策略分析、解决问题的意识（为什么）。分析和解决问题的过程通常具有综合性特点，同一个实际问题常常需要应用不同的策略，要注意根据问题特点和自身思维习惯主动选择并自觉应用相应的策略。解决问题的策略自主探究涉及4个环节：独立自学——合作互研——交流释疑——总结评价。集体交流时，学生能够大胆表达自己分析和解决问题的思考过程，能够认真倾听别人的发言。课上有学生的主动邀请、学生会听、会想、会说，我们看到的是学生在舞台中央，更希望“我质疑”的声音多一点。周老师强调自省应贯穿于整节课，而不是只在课的最后几分钟。学生不仅关注学到了什么，更关注怎么学的，教师注重引导学生对自己的学习行为、获取的知识、学习方法和学习收获进行总结和反思。周老师的指导让我们茅塞顿开，受益匪浅，给今后的课堂教学指明了方向。