12月2日，科学组黄璐璐老师开设了讲座《高年段如何构建高阶思维的小学科学课堂》。我校全体科学教师聆听了本次讲座。

黄老师谈到近几年，以如何培养学生思维能力为主题的教研活动越来越多，大家逐渐认识到探究活动不应该只停留在动手操作这一表面环节，更主要的是培养他们动手背后的思维过程，而高阶思维更是一项能将现象、数据、事实进行整合，整理出自己的具有条理性和创新性的观点的综合能力，是科学核心素养的关键，也是近两年科学教育研宄的热点。尤其小学高年级的科学课上，综合探究活动比例增大，甚至会有一系列实验数据，而数据没有现象来的直观，因此，如何系统地记录数据，挖掘数据中的信息，构建科学概念，这对学生思维的逻辑性有了更高的要求。

黄老师建议在平时的课堂中，可以通过收集文字证据转化数据证据、数据证据转化为统计图、掌握读取数据方法从而快速获取信息等方法，用数据呈现高阶思维教学，创设可视化教学环境。在整理分析数据时，教师要注意引导学生学习筛选有用的数据、大胆、有理地推测，从而提高学生高阶思维的能力。

通过聆听本次讲座，科学组教师对建构高阶思维的教学策略有了进一步的认识，纷纷表示受益匪浅。