12月4日，科学组余逆梦老师开设了讲座《在科学论证中培养高年级学生的科学思维品质》，我校全体科学教师聆听了本次讲座。

余老师指出近年来，科学论证成为国内外科学教育的热门话题。不论是美国2012年的《K-12科学教育框架》，还是我国2017年新《小学科学课程标准》都提出“基于证据进行论证”、“以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入”的科学探究要求。

结合小学生思维发展和探究能力实际，可以将科学论证过程改进为“提、搜、论、用”4个步骤。“提”是起始环节，即教师创设良好情境，充分了解学生的前概念，并助其组织语言，提出主张。“搜”是关键环节，即在暴露出不同主张间的冲突后，顺应学生的探究兴趣展开实验，搜集相关证据，以支持其原先主张，或修改主张。“论”是主体环节，即学生通过文字（实验记录单）和语言（汇报、评价、辩论）等方式展开论证，在师生、生生互动中进一步完善主张，最终形成科学概念。“用”是拓展环节，即学生通过解释、判断、制作等方式运用论证。

通过聆听本次讲座，科学组教师对引导学生科学论证，提升思维品质的教学有了新的认识，纷纷表示受益匪浅，并打算将这一教学模式运用于日常教学。