周一数学课上，几乎所有的孩子全神贯注看着黑板认真听课时，一个孩子正专注地写着作业，作为惩罚我将他的笔放在了讲台上，本想课后还给孩子，放学后不小心忘记了这件事。第二天一早，我来到教室，立马发现那支好看的“金笔”消失了......一堂课很快就结束了，下课后我便陷入了思索：会不会是自己班孩子拿的呢？我该如何找到这个孩子呢？思索片刻，我打算先给这位孩子主动承认的机会。于是，大课间时我走进教室，告诉孩子们我已经发现了“金笔”丢失，也许是有同学“不小心”拿走了这支笔，但是在今天放学之前必须归还。到了午自习的时间，讲台上仍然没有出现这支笔，也没有孩子来找到我。不甘心的我决心使出第二个办法：观察法。于是，我告诉所有的孩子“老师已经知道了这位粗心的同学是谁了，还有最后三节课的机会，要抓紧哦！”我一边说一边观察每个孩子的表情。这时，我注意到了一个孩子，当我继续观察时，我发现每当我看着她的眼睛，这个孩子会不自觉地低下头，表情有些许的不自然。过了一会儿我便走开了，也许我心里已经有了答案。第一天就这么过去了，我开始怀疑自己的判断。令人意外的是，第二天一早，一个孩子走进了我的办公室，开头便主动承认了“窃”了金笔的事，原来真的是她，我的心里咯噔了一下。接着，我关上了办公室的门，和她“秘密”地聊了起来。我好奇地是，孩子怎么自己主动承认了呢？真的是昨天我的方法奏效了。询问之后才明白，果然，当孩子看到我的眼神时，心里已经开始有了变化，开始思考这件事可能会产生的影响和后果，在思考的过程中逐渐产生了愧疚的感受，而不仅仅是原来的害怕和犹豫。一番教育过后，我向孩子许诺将一直保守这个秘密。班会课上，我告诉孩子们，“金笔”确实被一位同学不小心拿走了，但是老师一下子就找到了。开始孩子们还议论纷纷，想要知道这个人是谁。在我绘声绘色的叙述中，孩子们开始对我的好办法产生了好奇，甚至投来了崇拜的眼神。他们还给这件事取了一个有趣的名字，笑称“福尔摩斯王老师探案集之神笔消失”！