12月28日下午，我校英语教研组进行了本学期第四次教研组活动。本次教研活动主题为“让深度与互动在课堂上真正落实”，这是我校英语教研组本学期的教研主题，围绕这个主题，本次教研活动采用现场备课的形式，在规定的时间内给指定的教学内容，每位教研组成员都参与备课，并且紧紧围绕主题开展备课内容制定以及修改阐述。

根据“让深度与互动在课堂上真正落实”这个大的教研主题，组内成员经过商议，决定从基于主题意义融合教材，挖掘文本内涵，深度对话，问题链设计，学习策略制定以及多模态教学六个方面进行备课。宫文胜校长指定了备课内容为Chinese New Year，经过40分钟的分组讨论以及初备，组内成员进行了阐述。首先袁敏和谢蕾老师分别阐述了初备的教学目标和重难点，教学过程以及设计意图，接下来申菁老师提出教学目标的制定需要做改进，需要增加了解Chinese New Year 相关文化知识这一教学目标。本课看似简单的话题，但应该归入人与社会这个大主题中，在制定教学目标时我们更加关注的是语言知识，往往会忽视文化知识，但文化知识是不可忽略的一部分。徐玲老师从基于主题意义融合教材角度提出，本课可以归入人与社会这个大的主题，但因为话题内容比较简单，可能不足以让学生了解主题意义，我们可以补充阅读内容，比如在课前带着学生阅读绘本Chinese New Year’s Eve,The legand of Nian 这两个绘本，让学生充分了解中国新年的文化背景知识，相关的传说故事等,这样在接下来在学习课文中，教师和学生的互动就能够更加深入且生动。

穆园园老师基于文本提问提出了，问题的设计要关注学生思维的提升。比如要在重点处提问，启发思维。在新课导入前猜测What do people usually do at Chinese New Year?我们可以尝试在学生正确选择相关活动过后再问一问学生：Why do children get red packets? Do our parents get them?进行讨论，最终目的也是为了启发学生思维。还要在难点处提问，引导思维。例如进入课文Listen and order环节，除夕夜Anna 一家晚饭后去买花，学生肯定有疑问，我们除夕夜都是不出门，为什么他们这样？为什么拜年还要送花？我们老师可以带着学生的这些疑惑针对教学内容进行提问，引导学生思维。目的是为了让学生了解春节买花送花的寓意，解决学习中的疑惑点。徐心怡老师做了补充，还要在结尾处提问，拓展思维。在教学临近结尾教师可以设置提问How do we celebrate Chinese New Year in Nanjing? 将教学内容与学生生活紧密联系，激发学生学习的兴趣，拓展学生思维。

薛慧老师从深度对话方面指出，学生不能一味地接受课本内容，教师应该允许他们对其中一些内容进行讨论，并分享自己的观点，教师甚至可以给他们创造质疑和辩论的机会，这样他们的思维能力和语用能力才能得到较大的提升。因此，我们教师这进行备课时，要深入研究文本，智慧得将新旧知识进行联系，敏感的捕捉可以进行深入对话的点。比如在这节课中，当讨论到flowers的时候，我们可以问Are you going to buy some flowers? 学生可能会说，Yes，当然也会有学生说No，我们需要追问，why？因为在我们的习俗中没有买花这一点，我们也可以让他们猜猜看Anna家为什么一定会买，然后告诉他们在粤语中，花发音是发，有好的寓意。这样和学生一起探讨中思维和文化都碰撞出智慧的火花。在例如说到red packets的时候，我们可以问Did you get red packets? Are you going to get red packets? 学生都会说Yes！再追问What's in the red packets?学生会异口同声的回答Money。我们可以再问Anything else? 学生会再想到love和wishes，这样节日背后的意义就被学生挖掘出来了。桂婷婷老师补充。我还可以再追问What are you going to do with the money? 学生会很自然的用be going to的句型进行输出。

深度对话的设计和实施，可以很好的培养学生的思维品质，让他们学完后能知情知理，也可以让老师真正做到用教材教而非教教材。

   在近两个小时的教研活动中，教研组每位教师都紧紧围绕主题和六个方面对教学内容进行了深入地挖掘和思考，本次的深度教研活动让每一位教师都受益匪浅。