12月24日，科学组张牧文老师开设了讲座《在科学探究中树立实验教学新思维》，我校全体科学教师聆听了本次讲座。

张老师谈到，一直以来，科学课上不乏有趣、精彩的科学实验，而关于科学思维培养的研究也得到了持续不断的关注与探索。我们在教学改革中，越来越清楚地认识到，实验教学不能仅仅停留在表面动手和学生的浅层思维，应当深入到儿童的认知发展，促进儿童的深度学习，使科学实验真正具有科学的价值。 科学探究与科学思维是科学素养的重要组成部分。其中，科学探究是培养学生科学思维的载体。科学探究通过实验获得第一手证据，因此实验是学生获得科学思维的基础。目前，小学科学实验教学存在四个障碍：一是重知识，轻思维；二是重活动，轻训练；三是重结果，轻过程；四是重直接引导，轻引导下的思考。

张老师还建议一线教师在日常教育教学中，树立实验教学新思维，做到以下三点：一是动手与动脑相结合，这要求教师一方面关注探究活动本身的设计，使活动能够有利于学生观察、讨论和交流；另一方面巧用认知策略，促进学生的思考。二是过程与结果并重。当下的科学教学，过程应当比结果更为重要，比起学生得出了什么结论，教师更应该关注，学生究竟是怎样得出的结论。三是促学与让学把准。促学的基础是设计。教师采用认知策略，促进学生记录得更加准确，搜集的信息更加完整。让学是指教师应学会倾听和等待，把课堂的时间和活动的机会留给学生，说得少一点，课堂的节奏慢一点。

通过聆听本次讲座，科学组教师对实验教学新思维有了进一步认识。