作为一名班主任，我总是希望自己的学生能够得到最大程度的个性发展，能够具备更多的综合素养。没错，这是一种美好的期望。但每一个学生都需要成长的时间和空间，作为老师，我们要帮助孩子学习和成长，要给予孩子信任和帮助，发挥孩子自身的潜力，而不是强迫他们按照规定的路线走。“揠苗助长”从来就不会让这些嫩苗快速成长。

还记得一年级时，我们班的孩子总是很听话，可能是我刚开始的严厉态度和严格要使他们畏惧，抑或是初入班级，还不清楚我的性子，所以每次我说的话对他们总是非常管用，只要我在班级稍加教育批评，就足以让这些调皮鬼老实好长一段时间。但好景不长，二年级开学一段时间以来，我渐渐发现我严肃的表情和严厉的批评对他们居然不那么管用了。特别是“调皮大王”小雷，每一次班级里发生下课追打、做眼保健操睁眼等等不遵守纪律的行为总有他，我的大声呵斥和批评对他的有效期大概只有三分钟，一会儿功夫他就把这些告诫忘到九霄云外去了。在他的带领下，追逐打闹成了家常便饭，五花八门的恶作剧更是层出不穷，不遵守纪律的行为越发多了起来，我很着急也很迷茫，怎么办呢？ 我想，擒贼先擒王，要想班级重归平静，首先得治好调皮大王“雷文轩”。

在一节班会课上，我把小雷领到台上，笑着说：“孩子们，以前班会课都是老师来讲，你们听，大家都腻了。今天我们换一换，这节班会课，你们自己说自己上，怎么样？”话音刚落，孩子们就争先恐后的鼓掌叫好。“老师觉得，一节班会得有个见证人，老师今天就让小雷同学做这节班会的见证人。”此话一出，同学们更是按耐不住了：“他凭什么做见证人呀，他最不遵守纪律了！”“就是，每节下课都追打，上次还把我撞到了。”“我不同意，他没有资格”……孩子们的议论声此起彼伏，听着同学们的抱怨，讲台前原本得意洋洋的小雷面子也挂不住了，羞愧的低着头，嘟囔着说：“不当就不当，我还不想做什么见证人呢！”一开始我想着，让小雷做班级的见证人就是让全班的孩子们帮助老师一起监督他，在小雷不遵守纪律的时候有身边的同学善意的提醒。毕竟教育一个孩子不能只依靠老师，集体教育同伴教育也是十分重要的，但同学们的强烈反对倒是让我有些为难。我知道小雷是个自尊心极强的孩子，为了安慰他我赶紧拍拍小雷的肩膀。想了一会儿，我对同学们说：“是呀，小朋友们说的这些现象，老师也都知道，都看到，为什么还推荐小雷做见证人呢？你们能猜一猜吗？”听了我的话，孩子们都愣住了，一张张小脸上充满了疑惑。班级的发言小能手小文举手了：“我觉得老师是想给小雷一个改正的机会，妈妈说每个人都会犯错，知错能改就是好孩子。”几个孩子纷纷点头。这番话似乎扭转了局面，同学们纷纷为雷文轩仗义执言了，“对，小雷也有优点的，他上次答应帮我一起倒垃圾他就真的做了。”“嗯，小文说得对，虽然小雷很调皮，平时很爱追打，但他是我们的同学，我们要帮助同学。”这些话让原本蔫儿了的小雷渐渐恢复了些元气，耷拉着的小脑袋慢慢抬了起来。我很惊喜也很欣慰，这群小家伙真是善良可爱，于是我笑着说：“同学们真聪明，一猜就能猜出老师的小心思。那你们愿意一起帮助小雷，让小雷做这节班会课的见证人吗？“愿意。”稚嫩整齐的声音回荡在班级。我转身看着身旁的小雷，轻轻的问：“你愿意做这个见证人吗？”他不好意思地点了点头。

于是，这节班会课由班长组织，副班长协助，全班同学一起交流，共同制定了一份班级公约。不仅如此，这场班会课上还产生了同学们自己选出来的小小监督员以及根据班规设置的一系列班级奖惩制度。班会课一下，我便将孩子们的建议总结打印了下来，为了让每位同学更有仪式感，我更是准备了红印泥，让每个孩子在这份大家共同制定的班级公约上签字画押，并且让小雷这个见证人将手印印在了最显眼的班级公约的标题旁，我看着他将小小的食指放进红印泥中反复摩擦，抬了起来，又在“班级公约”四个字后的空白处迟疑了一会儿，然后重重地按下去，久久不愿抬起来，好像深怕自己的手印印得不够清楚似的。最后，我将这张满是孩子们小手印的班级公约郑重地贴在了教室前。

可真不能小看这份班级公约的威力，自从有了它，班级的变化是显而易见的。于是每天早晨，我都能看到语文课代表在讲台前认真的带读；每节课下课，班级的小小监督员就能按时到岗，提醒追跑的同学停下脚步，也记下同学们生活中发生的小事儿；每天中午自习，值日班长就坐在班级前面督促同学们自主学习、阅读；每天下课，值日生也会主动做好班级的卫生工作。不仅是这些小代表，班级里的其他学生也都十分尊重这份凝聚着自己心血和智慧的班级公约，不忍打破它，那群懂事听话的孩子似乎回来了。小雷呢，他倒是没有太大的改变，有时课间我还是会看见他在走廊上奔跑。有一次我刚想上去提醒他，就看见我们班的小小监督员一把抓住奔跑中的小雷，一本正经的说：“你可是我们班的见证人，你怎么还跑啊，要不要带你去看教室前面你的红手印？”俨然一副小老师的模样。只见小雷羞愧地挠了挠头：“我一不小心忘了嘛，下次一定注意。”我心中暗自欣慰：看来，小雷还是有进步的嘛，至少能听同学的劝告了。为了鼓励小雷继续进步，我决定将这件事在班级说给孩子们听。第二天的晨会课上，我首先表扬了认真负责的监督员，然后郑重的夸赞小雷：“小雷同学不仅能承认自己的奔跑的错误，还能接受监督员的提醒，及时改正不遵守班规的行为，看来让小雷做见证人真是一个正确的决定。”听了我的话，同学们纷纷鼓掌，讲台下的小雷更自信了。确实，从那之后小雷奔跑的次数慢慢变少了。但仅仅是课间不追打还不够，我希望小雷日常行为的方方面面都能有所改善，这可不容易，还得赶紧和小雷的家长商量一下，家校合作，共同帮助小雷。

趁热打铁，当天放学后我便和小雷的妈妈见了一面。我把之前小雷的存在的问题和成为见证人之后小雷的变化告诉了孩子妈妈，家长很是感激我没有放弃小雷，她告诉我小雷从小便是十分好动的孩子，没受过什么规矩，上学以来她也很希望孩子能改掉这些坏毛病，并表明自己会尽力配合我的工作。通过与小雷妈妈的充分交流和我一段时间的观察，我发现小雷是个颇具领导能力的孩子，平时总能看见他和几个同学玩游戏，他将每个人需要干什么分配得很是妥当，还能清楚地向其他孩子讲解游戏规则。次日我将小雷叫来办公室，问他是否愿意管理班级，他很是惊讶，瞪着眼睛看着我，有些激动地说:“我…我可以吗？”我很开心自己猜对了小雷的心思，笑着回答：“当然可以啦，老师觉得你最近表现有进步，下课都能不做追打这类危险游戏了，但是班级的小小监督员的记录本上总是写着‘雷某某睁眼不做眼保健操’。”他有些惭愧，我接着说：“所以，如果这时候老师让你管理班级同学们肯定会不服气，对不对？”他点了点头，有些难过。“不过没关系，老师想了个好办法，如果你能坚持三周认真做眼保健操，班级的记录本上也不再出现你的名字，老师作为奖励就可以向同学们宣布，让你也试着做小小监督员，可以吗？”刚刚还沮丧的表情顿时不见了，小雷一口答应了这个提议。

说着简单，可对于生性好动的小雷来说，坚持三周不违反班级纪律，可真不是一件简单的事儿。都说21天养成一个习惯，为了让小雷坚持下去，我让小雷的妈妈每天回去和小雷聊天，可以说一说今天在学校做了哪些事，感觉怎么样，主要是倾听孩子的想法并适当鼓励。小雷的妈妈告诉我，刚开始的一两天，小雷说自己会不自觉地在课堂和同桌说话，也会在做操时想睁眼看看周围发生了什么，但一想到和老师的约定就赶紧停下来，憋得很是辛苦。这时候妈妈就鼓励小雷，告诉他所有的事一开始做都很难，就像爸爸戒烟一样，爸爸当时也是特别难受，总想着烟的味道，想去吸几口，但习惯了之后，就没有那么辛苦了。后来的日子里，小雷慢慢地会说班级发生了什么趣事，自己学了什么新知识，也不怎么提到自己憋着有多难受了。我看着小雷这段时间以来一点一点的进步，真是为他感到骄傲。三周之后，我在班会课上向大家公开了自己与小雷的约定，小雷在全班同学的支持下如愿成为了班级的小小监督员，那一刻就像农夫收获了自己播种的果实，小雷脸上洋溢着幸福的笑容。

说来真让人惊喜，成为了小小监督员的小雷对班级很是负责，他能在课间监督和提醒同学，放弃玩耍的时间，记录本也写得很认真，同学们越来越喜欢小雷了。

“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大地成功。我深知小雷不是个坏孩子，他只是活泼好动，喜欢吸引大家的注意力，我很庆幸自己能及时改变教学教育策略，面对缺乏行为自控力和自我约束力的小雷，没有一味的说教批评，让孩子讨厌我不信任我。对于自尊心极强的孩子，我们要学会赞赏和肯定他们，给予孩子充分的信任，让孩子有改正错误，积极向上的动力。我知道小雷还有很多不足，学习基础比较薄弱，注意力不容易集中，而且不喜欢读书。但不用着急，别忘了，他也有许许多多的闪光点，比如有一定的领导能力，跑步很快，热心喜欢帮助人。我想，只要我采用合适的方法，愿意花时间和精力，就可以帮助小雷慢慢地发挥自己的潜力。

“十年树木，百年树人”，教育从来不是一件简单的事情，不能急于求成。我们要尊重孩子，用符合孩子特点的方法去帮助他们发挥自己的潜能，适时地给予他们鼓励和赞赏，要给孩子足够的时间，告诉他：“孩子，别着急，慢慢来。”