小时候，我听了《长大后我就成了你》这首歌，被其中的歌词深深打动。所以我在心底给自己许了一个愿望：长大以后，我也要像这首歌唱的那样，当一名光荣的人民教师。通过自己的不懈努力，我终于实现了这个美好的愿望。

到现在为止，我已经在教师这个工作岗位上奋斗了六年。既然选择了这个职业，我深知教育对一个人、一个家庭、一个民族乃至一个国家的重要性。我在自己的工作岗位上兢兢业业，任劳任怨，为的就是让我的学生健康成长，让他们全面的发展。为了做好一个合格的教育者，我认真地学习教育教学理论知识，多方面的学习科学文化知识，并把理论运用于实践。为了上好每一堂课，我认真钻研教材，分析学情，琢磨教学，设计孩子们喜欢的、乐于接受的教学方法进行教学。我深深地知道，每个孩子的身上承载着家庭的希望，民族的希望，国家的未来，所以我对自己丝毫不敢懈怠。

学校的班集体里面，其实就是一个缩小版的社会。班级里的学生来自不同的家庭，接受不同的教育方式，因此他们的基础不同，个性不同。有优异的学生，也就有为数不少的“后进生”。素质教育强调的是面向全体的学生，而新课程改革的核心理念就是“为了每一位学生的发展”。所以在平时的教育教学工作中，我留心关注班集体每个学生，关注他们的学习和生活，努力让每一位孩子都得到最好的发展。

“爱的教育”这个词语贯穿我的工作和生活。苏霍姆林斯基曾经说过“我把整个心灵献给孩子”，强调了作为一名老师，首先要拥有一个爱学生的心。爱学生，老师就要善于走进学生的内心。而想走进学生的内心，就要把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

刚开始接受这个班级的时候，小朋友之间还不熟悉，彼此也不了解，所以都很听话乖巧。随着在一起学习时间越来越长，小朋友对彼此了解的越来越多，当我还在庆幸班级小朋友听话的时候，调皮小朋友如雨后春笋一样，慢慢地露出顽皮的本性。尤其是我班的束天骐小朋友，我对他真的是又生气又头疼。

我几乎每天、每节课课后都能收到小朋友对他的举报——

“赵老师，束天骐在我的作业本上乱画。”

“赵老师，束天骐抢我的水彩笔，还不还给我。”

“赵老师，束天骐对着我吐口水。”

“赵老师，束天骐用手拿我餐盘里面的菜。”

“赵老师，束天骐又跑到楼下去了。”

……

每天面对的小朋友各种各样的举报，我只有不停的把他叫到办公室进行批评教育。可是批评教育结束后，他还是我行我素，老师对他的批评教育丝毫没有起到一丁点的作用。对于这样的学生，我真的是又生气又头疼。孩子的妈妈也是频繁的接到班级其他家长的吐槽电话。万般无奈之下，我通知了他的妈妈，把他在学校的表现一一告知。他的妈妈顿时大吃一惊。她觉得在家里的时候，孩子非常听话和乖巧，有时候妈妈上班累了不舒服的时候，孩子就会帮妈妈拿拖鞋换脚，还会帮妈妈做按摩。所以在妈妈心里，不敢相信干尽了坏事的这个人就是自己的孩子。

通过与孩子妈妈的沟通和交流，我了解到，孩子的父亲是个军人，因为工作的特殊原因，很少在家，孩子从小缺少父亲的陪伴。孩子一般都是交给家里的老人照顾。现在又讲究“隔辈亲”，所以爷爷奶奶就会让孩子处在“溺爱”的环境中，孩子从小就在百依百顺的环境里生长，唯我独尊。而进入了正式的班集体生活，性格各异的小朋友一起生活，他不再是生活在爸爸妈妈爷爷奶奶的“聚光环”之下，他的心理就会有失落感。小朋友报告给老师的他这些看似捉弄欺负小朋友的行为，其实都是为了让其他小朋友多多的关注自己。

有一次学校举办运动会，不巧的是参加百米赛跑的运动员生病请假了。马上就要上场比赛了，我是心急如焚。我就问班级里有没有哪个小朋友愿意参加百米赛跑，班级里鸦片无声，忽然，束天骐微微地举起了他的手，但是不敢抬头。我就说“我发现我们班有一个小朋友的集体荣誉感比较强，愿意为我们班跑个好名次。”此时小朋友的眼睛开始在教室里四处扫。小朋友说：“老师，没有人举手呀。”我借着这个机会就说“你们看，是束天骐小朋友举手了，他想给我们班争荣誉。”束天骐不敢抬头看小朋友，因为他平时老是喜欢捉弄小朋友，班上的小朋友没有人愿意和他交朋友，小朋友是不会同意他去参加运动会的，只会相信他会把事情办得很糟糕。听完他的心里想法，没想到，班上的小朋友都说“同意”，这是低着头的束天骐抬头看看班级里的小朋友，觉得自己平时对其他小朋友都不友好，觉得很对不起他们，现在小朋友不但不记恨他的行为，还主动赞成他去参加运动会，束天骐开心的眼泪都快掉下来了。“既然小朋友这么相信我，我一定不会让我们班的小朋友失望，给我们班拿个奖状回来”。激动的束天骐在运动会上说出来的话，这句话至今在我的脑海中记忆犹新。

从此以后，我告诉他要学会自己控制，减少犯错的次数。比如说在课堂上坐不住，做不了几分钟，就要下座位，在教室里面走来走去。我告诉他“我知道你上课坐不住，老是想站起来走动一下，如果你这节课可以在自己的位置上坐10分钟不下位，你就来给我报个喜，好吗？”第一天，他没有来向我报到，第二天他来了，说这节课，他做到坐住不乱动，上课还受到老师表扬了呢。第三天没来，第四天没来，我知道他没有战胜自己，但是仍然期待着，

第五天又来报到了。虽然一周只有两天来报告，我仍然给他鼓励。就这样，他犯这个错误的次数越来越少。

孩子就像是一个刚生长出来的嫩芽，我们需要多给他一点耐心，多给他一些时间，让孩子有机会去改正身上的缺点，用发展的眼光看到孩子身上的改变。

通过这件事，我反思了自己的行为。如果当初因为他做了那么多的坏事而对他失去信心，不让他参加班级的事务，给他贴上一个“坏小孩”的标签，这对束天骐来说，是多么大的伤害。他的搞怪行为的背后，就是想得到老师和小朋友的关注。我们常说“爱，是教育的前提”。苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教育者：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。我们老师应该俯下身来，去聆听孩子的心声，探究其做出这些行为的原因，而不是一味的对孩子批评、指责。经常与这样调皮的孩子打交道，我发现即使是在老师心目中“一无是处”、“不可救药”的学生，他的心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽。俗话说的好“人无完人，金无足赤。”对于像束天骐这样的小朋友来说，他们就是一个有缺点的好人。他们身上也有善良之处、高尚之处，经常找他们聊天谈心，找出自己身上的优点，看到他们身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立自信。

对于束天骐这样调皮的小朋友，当他做出一些反常的，让其他小朋友不舒服或者无法接受的行为时，我会控制不住自己的情绪，常常忍不住发火或者对学生态度粗暴。这样批评教育之后，看似是被我的威严镇住了，但是时间不久，类似的错误还是会反复出现。我反思自己的行为，有的时候我总是喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验这自己的“尊严”。其实，这不是“尊严”，只是“威严”。真正的尊严是敬重而不是敬畏。我不能把自己看做比学生“高人一筹”。因此我们对学生的爱，不应该是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对小朋友的爱。

其实，所有的孩子成长都是从稚嫩走向成熟的过程。我们不能用成人的眼光来看待孩子，也不能让用同一个标准来要求所有孩子。对待学生，我们要拥有一颗童心，这颗童心可以帮助我们走进学生的内心世界，感受他们的喜怒哀乐；我们还要拥有一颗爱心，让我和我的学生们一起欢笑，一起流泪；还需要拥有一颗耐心，让我在出现事情的时候，冷静下来处理问题，压抑住内心的暴怒。

让我们用爱来灌溉孩子的成长过程，静静等待灿烂的花开。