4月21日，科学组余逆梦老师开设了讲座《低年级学生科学课上有效观察的策略探讨》，我校全体科学教师聆听了本次讲座。

余老师指出，观察是科学活动的基础和前提，是科学探究的开始，是学生获取知识最基本的方式之一，科学观察的有效性是低年级科学教学中的重难点问题。有效观察。

结合低年级学生思维发展和探究能力实际，观察应该是系统的，有规划的。低年级学生对新鲜事物兴趣浓厚，注意力极易分散，因此常出现观察顺序紊乱，观察对象单一，观察内容浅显的问题。通过观察获取的事实信息少，自然导致作出的猜想随意性高，准确性低。以一年级《做个小侦探》一课为例，通过他们作出的猜想可以看出，学生对脚印的关注局限于种类和数量特征，因此多作出“两种动物”、“最后只剩一种走开”的猜想，而对脚印的间距变化、方向变化的原因很少提及，即缺少对动物走动速度加快的描述，以及突然加速原因的推测。可见，观察时需要条理清晰，重点突出，以形成后续的完整猜想，进一步提升发展其他科学探究能力。

通过聆听本次讲座，科学组教师对如何指导低年级学生进行系统观察，提升思维品质的教学有了新的认识，纷纷表示受益匪浅，并打算将这一教学模式运用于日常教学。