郭庆英：本次研讨课是苏教版一年级下册第88～89页内容 。下面有我先来说说我的想法。

郭庆英：本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经掌握了两位数加两位数加法（包括不进位和进位），以及两位数减两位数不退位减法的基础上进行教学的。

两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些两位数减两位数不退位减法的笔算题，让学生在黑板上解答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。

王晓红：在新知识的传授中，当学生自主得出算式“56—18=----”后，郭老师继续向学生提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今天这道题个位上6减8不够减，怎么办？”在教学时郭老师主要采用让学生合作探究的形式学习新知，并且通过学具的操作与演示，对重点和难点进行层层突破。

赵永军：整节课课堂气氛活跃。郭老师把学习的主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探索，去发现解决问题的方法。

牟习文：教学中郭老师重视了学生参与学习的过程，“学生是数学学习的主人”，郭老师相信学生，承认学生在教学活动中的主体地位。“56—18=”该怎样计算，让学生通过独立思考、实践操作去发现方法。在合作、交流、汇报自己的方法中让学生的思维发生碰撞，达到互相启发、共同进步的目的。

陈慧：列竖式计算学生也出现了不同的思路，郭老师再次放手让学生独立计算、比较、发现，整个教学过程都突出了学生经历、参与、探讨的过程。

郭庆英：大家都来说说哪些还需要改进的地方。

郭永宁：个位不够减，知道从“十位退一”，在个位上加十再减，但是计算十位和十位相减时，学生不把借的“一个十”给还上再减，致使整个计算结果多了十。这一点强调的还不够，这是孩子们的易错点。

赵国平：讲完练习题目后，未给予学生时间来修改自己的错题，以致让他们改错意识淡薄，以后要重点培养改错的意识。

郭庆英：以上就是我们组内所有成员对这节课的想法，基于探讨的结果，形成了一份新的教案和成果。