语文教研组活动（三）

2021年9月22日，我校全体语文老师相聚于圆梦楼二楼stem教室参加教研组活动。本次会议由教学中心许慧主任主持，教研组长何潇老师向全体语文老师传达教学常规工作基本要求以及现阶段的工作安排。

首先，由陈瑶老师传达江宁教研室的相关要求：

一、加强作业管理

首先，我们要健全作业管理制度，加强各个年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。加强质量监督。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。其次，明确作业总量，一二年级不得布置书面家庭作业，语文家庭书面作业不超过20分钟。值得提醒的是朗读是学生开展语文学习的重要方式，可以在课堂作业时间、延时服务时间、家庭作业时间内，将朗读作为口头作业进行布置。我们还要提高作业设计质量，设计一些符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。目前我们各个年级组也都是在研究作业的设计。不仅如此，还要加强作业完成指导，教师布置的所有语文作业，都要认真及时批改，规范使用批改符号。对个别有困难的学生个别辅导，典型问题集中指导，家庭作业也可以线上指导等。不得要求学生自批自改作业。

二、优化作业研究

小学语文作业内容只包括教育行政部门免费配发的“习字册”“补充习题”和推荐征订的“练习与测试”以及各校教研组、备课组根据教学需要自主研制的基础性作业。各校以家委会名义购买的一切语文教辅资料，不得出现在任何教学场所以及学生的书包中，更不能以“作业”的形式要求学生完成并进行检查。小学语文作业主要包括课堂作业、延时服务期间作业以及中高年级家庭作业。这也就要求我们必须开展好作业教研活动，作业教研的主要环节是对下一周每日作业进行选编、改编和创编。各年级备课组结合学生的年龄特点、对接单元语文要素，针对普遍学情，筛选和研制出任务层次分明、容量适中、训练效果好的基础性作业。克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。也可以开展优秀作业评比来调动热情。

三、一年级教学起步

一年级语文课堂教学重点是识字、写字和朗读。识字教学应当结合儿童生活、课文语境，融入汉字文化。尤其要注意的是一年级课堂练习时间不少于15分钟，尽量作业课内完成。相应地，我们的课堂教学也要做出调整，在课堂上讲的时间稍微少一些，立足语文要素，以课后习题为抓手，完成课堂核心教学目标，提的问题尽量精简一些，不要过碎。一二年级不得进行任何形式的限时练习、阶段检测以及期中期末考试。低年级的学业质量考查贯穿在教学过程之中，即时性评价和阶段性评价结合。在日常的课堂教学中，应当渗透考查环节。我们后面也会加强研究，如何考查孩子的识字写字朗读能力。汉语拼音作为识字和阅读的工具，不作为考查的内容。

何潇老师强调：如何减负增效，不是仅仅减少作业，必须以研究课堂为重点，夯实基础知识，培养基本技能。我们只有精准确定教学目标，才能更好地统筹安排作业，减少低效没必要的作业。想提高课堂效率，实现减负增效，需要我们回归课堂本身，研究教材，每一位老师都要清晰每个年段的特点，每一个单元、每一篇课文的目标，站在学段整体和单元整体的高度。我们各备课组要加强研究明确教什么是最基本的，进而再去研究怎么教？再去思考怎么教的更高效？我们也有很多好的资源，像国家课程资源平台就是一个非常好的备课资源库，课例中老师们对教学内容的把握都很准确，我们其实可以借助这些课例明确教学目标，主话题也非常适合学生探究，适合展开“生生互动”。低年级需要在全局中抓的重点就是识字、写字、朗读。重点之中我们还要抓关键，需要充分融合。重点之中抓细节，包括生字中汉字文化的内涵、教师对文本的解读、教学语言的锤炼。中高年级要加强作业设计的研究，提高作业设计的质量和功能，规范作业设计的流程。还要加强作业完成的指导，加强学科评价的研究。

接下来何潇老师通过一些实例就作文批改纸的设计和作业的安排与设计做了示范。习作批改纸上应该对习作的目标有直接的呈现，是在习作开始前就要发到学生手中的，让学生在整个过程中能够反复明确习作的目标，努力通过实践来达成。以五年级上册第一单元习作《我的心爱之物》为例，已经有两年习作基础的孩子都能迅速把握到写作对象是“我的心爱之物”，而且要从“心爱之物是什么，它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物”三个方面来写，表达自己的喜爱之情。本次习作可以引导学生从心爱之物的名字、样子、来历、喜爱原因四个方面来写，表达自己的喜爱之情。所以我们可以得出指向习作内容的第一条目标：“想想自己的心爱之物是什么？从名字、样子、来历、喜爱原因等方面进行介绍。”第二条目标可以指向具体的写法。课例中学习伙伴对书中所举的例子进行了提炼，这个心爱之物一定是对自己有特别的意义的，背后也许还会有特别的经历。教师在总结中强调喜欢的原因中要写到特别的经历，其实就是要写到一件事。这和本单元的课文《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》所写取材有相似之处。《落花生》详写了全家一起议花生，《桂花雨》回忆了童年在家乡摇桂花，《珍珠鸟》则写出了我和珍珠鸟逐步建立信任的全过程。所以，喜爱的理由是可以通过事例来丰富的。《白鹭》通过色素的配合和身段的大小两方面突出它外形适宜的特点，《珍珠鸟》通过把它比做一个蓬松的球来写它的可爱，《落花生》通过写花生“矮矮地长在地里”以及成熟了挖出来才知道有没有果实突出写出花生的朴实无华。所以写样子要直接抓住心爱之物的特点从形状、大小、颜色、材料、组成等不同方面进行直接描摹。总体而言，本单元的课文又都线索清晰，用细节描写体现了作者的情感态度。所以这指向写法的第二条目标可以定为：“层次清晰，抓住心爱之物的外形特点，用事例写清楚我心爱的原因。”第三条目标是针对作文书写、标点、语句是否通顺。高年级和中年级相比，书写多了美观的要求。高年级学生应该对自主修改作文提出更高的要求了。三个评价维度不仅有教师评，也有同伴之间的互评。高年级可以尝试让同伴写出个性化的评价。特别要提醒的是，教研员老师对作为的批改提出的要求，不能用学生互批代替教师评价，完全由学生互批是违反作业批改规定的。教师书写的评价语要起到给学生示范的作用，写在作文本的方格内，一个方格写一个字，请大家注意这一点。

本学期开始，我们要把作业嵌入语文课堂。课堂上有一定的书写时间这也成为了各类赛课、教学检查的重要评价要求。以三年级上册《秋天的雨》为例：第一课时的学习会安排识写生字、运用多种方法理解词语，了解课文是从哪些方面写了秋天的雨，重点学习课文的第二自然段等任务。刚进入三上的孩子，当堂完成看拼音写词语会有难度，所以把这一项安排在第二课时复习导入阶段检测生字词书写的掌握情况。选择读音用时短，可以在第一课时认读生字词后当堂完成。第一课时在整体感知课文从哪些方面写了秋天的雨，实现了对全文内容的整体感知，然后首先聚焦第二自然段感受“秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。”这是从色彩方面写秋天的雨。教材这一自然段的旁边的泡泡图中“读到这里，我理解了五彩缤纷的意思。”也提示了我们这一自然段的教学中要去落实单元语文要素和课后习题中要求的“运用多种方法理解词语”。小册第三大题的设计就可以扎实巩固课文第二自然段，可以在第一课时学习第二自然段后完成。第四大题按课文内容填空，不是一模一样的课文照抄填写，所以安排在第二课时完成几个自然段内容的学习后。第五大题阅读是课外文本，安排为课后作业。

除了现有的作业题目在课堂课后的安排要适宜之外，有的题目也要注意把他们和教学内容有机整合起来。我们以四上《盘古开天地》小册第三大题第一小题为例，需要学生找到几组近反义词。这样的题目猛一看老师们都知道并不符合考察阅读能力的规律，在规范标准的期末调研试卷中也不会出现这样的题型。我自己从前教四年级的时候，不仅小册有这题，大册也有，当时也缺乏深入的研究，只是机械的嫌弃删掉了一遍。但是上周市区教研员来我校指导时提到，课文第二自然段中的这句话表述上太特殊了，其他文本中很难见到。这一题可以成为我们指导学生通过朗读来想象画面的重要抓手。学生抓住这句话来谈神话故事的神奇，我们可以进一步引导他们关注这句话的表达。这句话中有些词语非常特殊，是否能发现？提示他们可以用不同的符号来标记，无需再写一遍。这么一道题目不仅能帮助学生感受表达内容的神奇，更能帮助学生读好这句话。

六年级上册大册的《竹节人》也是如此。语文教学强调字不离词、词不离句、句不离段，那么在作业巩固、命题评价环节，如若也能实现一致，便是“教学评一致”理念扎实的落地生根。

同样是巩固基础知识类的作业，我们也要兼顾学生的年段特点。三年级孩子刚开始第一课时当堂完成看拼音写词语有困难，我们可以下一课时复习导入完成小册上这一类型。但是高年级孩子完成这类作业的安排可以更灵活。比如许慧主任在执教六上《竹节人》时，建立在学生课前预习写过生字的基础上，课堂出示习字册知道了学生掌握可能存在困难的“丧”“颓”“凛”字，再安排学生再写一遍加以巩固。王校执教五年级《猎人海力布》，第一课时完成生字词的学习后，立刻安排了孩子完成看拼音写词语加以巩固。

最后，许慧主任总结，“双减”政策下的语文教学新样态还需要全体语文老师共同上下求索。