最近，我们学校全体数学老师举行了赛课活动，几节课听下来我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。其感想如下三个方面:

1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。如:庄老师再教学简单的周期时能够很好的利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合本节课的主题图，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生的爱国思想。古人云:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，如:“谁能够利用我们上节课学习的笔算加法来说一-说该如何笔算减法?”于是孩子们积极思考，由好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。这不正是体现了老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题这一一认知的理念。

2、在课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法。刘老师的一节关于乘法列竖式的计算课，能够让孩子总结出计算乘法的几种算法，最后让孩子看例题如何列竖式计算乘法，再让孩子尝试练习，通过几种方法的对比得出笔算乘法简便性。充分体现“教师以学生为主体，学生是数.学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。此外，刘老师能够从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

3、老师能够把数学问题生活化，做到尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学，考数学”而是在“做数学”。如:韩老师在讲钉子板上的多边形时，始终以学生为主体,教师为主导，教充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,促进学生健康成长，更好地发展学生的各方面能力.还有周老师的一节课注重培养孩子的智力。总之，这几节数学课,老师们都能够遇到一-些简单的问题，尽量让学生通过自己动口,动手，动脑去解决.教师要鼓 励学生积极尝试，主动去探索问题，采用“讨论式”、“ 合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人.这些都是我今后在教学中努力的方向。

撰稿：孙瑶

校对：黄俊

审核：王宁