为思维而教，为思维而设计

为切实提高青年教师素质，提升江宁实验小学教研活动实效，科学教研组13名教师于11月24日上午，围绕“为思维而教，为思维而设计”开展教学研讨活动，青年教师耿曼漫带来研讨课《我们的大脑》。

本课以两个小游戏导入，首先考验学生在10秒钟内记住尽可能多的物品，接着请一位同学上台，表演卡片上的情绪词语，请其他同学来猜。游戏化的情境充分调动了孩子们的积极性。接着，耿老师提问孩子们：“在刚刚的活动中，身体的哪个器官起到了主要作用？”从而引出课题《我们的大脑》。为了更直观地认识大脑的形状、大小、软硬和重量，耿老师设计了四个小活动，分别是用手拎一拎同质量的一袋苹果、双手握成拳并拢、摁一摁豆腐的表面，以及观察核桃表面的凹凸。通过形象、可视化的活动设计帮助学生更好地认识了大脑的基本特征。最后，耿老师通过找规律画图、拼七巧板的游戏，进一步带领孩子们体会了大脑的观察、比较、分类等等功能，对大脑形成了整体印象。

之后，科学组针对本课展开了研讨。王文娟老师提出，本课的活动多且零散，造成活动更多浮于表面，缺少深入的思维活动。李菲老师也表示认同，并提出了建议：将认识大脑特征的四个小活动加以整合，形成一个大活动。在活动前期对学生加以引导，使学生在活动中有针对性的观察实验材料，在活动后用科学的语言将自己的发现完整地表达出来。张牧文老师提出，本课一开始的两个小游戏，指向大脑的功能，之后的四个小活动指向大脑的结构，最后的活动又回到了大脑的功能上，是否可以调整活动顺序，先探究结构，再探究功能。黄璐璐老师也提出了自己的看法，其实不必纠结结构与功能的前后顺序，可以将一开始的两个活动减少为一个，只作为导入的作用，这样就可避免思维上的混乱。王子羊老师则指出了本课科学知识上的错误，脑和大脑的质量是不同的，耿老师使用约1400克的苹果，实际模拟的是脑的重量，而不是大脑，耿老师表示这点确实缺乏思考，将在之后改进。

本次活动是江宁实验小学科学组针对科学思维展开的又一次卓有成效的研讨活动，深化了前期为促进学生思维真正发生而形成的基本共识。活动中，各位老师凝心聚力、群策群力，充分展示了科学团队的凝聚力，也展现了老师们的教学研究水平，进一步提高了教研实效。

撰稿：张牧文

校对：李菲

审核：郭永宁