五年级数学备课组集体备课观摩专项视导

由确定到不确定,促进学生的思维由“过程”向“对象”的凝聚

数学教研组活动报道（六）

11月30号下午，数学组全体教师齐聚stem教室开展五数备课组集体备课观摩及教学研讨活动。

本次活动分为以下四大环节:首先五年级数学备课组带来了集体备课观摩展示。五数备课组长韩九洲老师带领组员汤笑笑、冯洁、章晓燕、赵倩、闵瑶、葛家明、马文馨、季建珍、王思骅共10位老师围绕《用字母表示数》这一内容，从教材分析、教学目标、教学重难点、突破重难点、教学过程设计、板书设计6大方面进行阐述。

组员们围绕学生已有的学习经验，每个例题的意图、教学目标、重难点，以及重难点的突破等展开激烈的讨论。老师们认为要让学生的思维经由确定到不确定的转型。用字母表示数的过程，不是单纯用字母替代文字或数字的过程，而是具体数量符号化的过程。学生在今天学习之前，最后的结果都是一个确定的数，对于今天用字母或字母式来表示结果，学生会有不习惯、不理解、不接纳，甚至排斥，这也是学习“用字母表示数”最大的障碍。老师们认为本节课还要处理好抽象性关系与确定性结果的统一。学生学习“用字母表示数”的另一个难点是能将含有字母的式子既看做一个过程，更看做一个对象，也就是我们在课中所说的“这里的字母式不仅表示结果，还揭示了数量之间的关系”，它是抽象性关系和确定性结果的统一体。

接着韩九洲老师精彩呈现了《用字母表示数》一课，韩老师课堂驾驭能力强、幽默风趣。创设了“魔盒”这一生动情境，引发学生的认知冲突，激发了学生用简洁概括的形式表达输出的数的欲望；并通过其他相关的情境，实现学生对“不确定”的理解和接纳，为后续的数学表达扫除障碍，将学生的思维由算术思维引向代数思维。韩老师通过两个魔盒的破解活动，让学生体会用字母及字母式表示的概括性和简洁性，促进学生的思维由“过程”向“对象”的凝聚。在对字母式中字母的取值范围，字母式的简写规则的教学中逐步凸显，这是一个不知不觉，逐步递进的演变过程。

精彩的课后闵瑶、冯洁2位老师对韩老师执教的课进行了精心点评。闵老师从韩老师几次上课导入的改变（往空存钱罐放若干枚硬币到魔盒激趣导入）、例2的处理、简写规则的处理（播放完视频就练习到看完视频先说说自己理解的规则，同学间互相补充交流）、评价的转变几个方面进行精彩点评。

冯洁老师认为本节课是一节“新、趣、活、实”的好课，做到了1.紧密联系生活实际，运用了学生感兴趣的素材魔盒，使原来抽象的字母变得具体与富有情趣。2.重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。3、学生经历“问题情境—建立数学模型一解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，体验含有字母的式子的意义和优越性。

最后冯卫星主任和陈勇校长对本次活动进行了精彩点评。冯主任高度肯定了韩九洲老师的踏实、努力、认真，持续不断的努力促进了个人的很大进步、课堂驾驭能力的不断提高。冯卫星主任提出本节课有个很好的框架，设置的情境能将学生卷入其中。我们每节课要想通是什么、为什么、怎么做这3个问题，要由想自己怎么上到想学生怎么学。我们在给课做加法时也要做一些减法，留下核心的东西让主题更集中。还要处理好形式与内容的关系，形式要为内容服务，要在重难点处、关键地方用力、突破。冯主任认为本节课魔盒用了2次，没有升级款的。课一开始的活动内容，可以用字母表示数，但不要局限于用字母表示数，方法一般都是从多条路径到好用的路径。评价方式可以更多元点，在关键处给掌声，可以表扬学生的行动能力、操作能力、思维能力等。

陈勇校长用感动一词进行了总结，陈校长指出年轻教师要团结起来、互相帮助，这样更利于专业能力的快速成长。同时，陈校长抛出以下3个问题让我们继续思考：1.学字母表示数在小学阶段有什么用？是为方程做准备吗？2.魔盒这一活动，别人也用过，但是极少替代例题的，那么这里能不能随意更改例题？3.对取值范围小学是否要研讨得很到位？讨论到什么地步？

最后郭永宁主任表明，五年级备课组此次活动很成功，加入了课堂观察这一环节。今后这样的集体备课研讨活动将会成为一个常态，继续进行下去。每位老师只要真正参与进来，就会有不一样的收获。

撰稿：陈慧

校对：陈慧

审核：郭永宁