语文教研组活动报道（七）

2021年11月4日，江宁区小学语文“基于学的习作教学研究”专题研讨活动在我校金箔路校区成功举办。江宁区教研员周爱华协同全区各小学中高年级备课组长、骨干教师等参加了本次活动，特级教师丁雪飞也前来观摩指导。本次活动分为课例展示和沙龙研讨两个环节。

第一节课由黄存芳老师执教四年级上册习作《我和   过一天》，这是一篇想象类习作，黄老师一开始通过游戏进行暖场，充分调动孩子们的兴趣。接着通过各种神话和童话人物，引导学生说出他们的特点，从而为后面和自己喜爱的人物过一天的环节进行铺垫。同时，老师以书本上的插图为抓手，帮助学生打开思路，引导学生发现，和自己喜爱的人过一天，既可以去他们的世界体验不一样的经历，也可以邀请自己喜爱的人物来到自己的世界，帮助自己完成生活中无法实现的梦想。为了让孩子进一步了解如何将人物的特征与自己一天的经历进行联结，黄老师还通过一段例文帮助孩子展开想象。在这样一步步的点拨与引导中，孩子们似乎发现了如何展开想象的密钥，当堂写出了精彩的片段。值得一提的是，黄老师还将本次习作教学与本册的“快乐读书吧”联系起来，真正做到了读写结合。

紧接着，赵芸老师执教六年级上册习作《围绕中心意思写》，这是习作单元的习作，旨在培养学生＂围绕中心意思从不同方面或选择不同事例来写＂的习作能力 。赵老师出示汉字，引导学生选择自己感兴趣的汉字，交流各自的感受。老师通过追问、对话，并以“泪”为例 帮助学生加深对汉字的了解，为形成选择思路作铺垫。为了使学生所选事例丰富，赵老师引导学生回顾精读课文《夏天里的成长》和《盼》，启发学生开拓思路，从不同方面收集材料，尽可能丰富地选取事例 并巧妙使用习作例文《爸爸的计划》突破习作难点。

第三节课由陈瑶老师执教六上习作《我的拿手好戏》，这是一篇与学生生活关系密切相关的习作。陈老师先借助课本习作提示中的词语打开学生思路，让学生畅所欲言自己的拿手好戏，接着，借助书上的提纲范例突破本次习作的重难点，指导学生列好提纲，将重点部分写具体。展示环节中，学生们互相点评，互相提出修改意见，在生生互动中进一步提升了习作能力，并重新认识了自我与身边人，树立生活的自信。

沙龙研讨环节，许慧主任率先开启了主题为“想着儿童写作的难点细化教学”的微讲座，讲述了在为本次活动磨课过程中的心得与体会并分享了自己在日常习作教学过程中的经验。许慧主任的分享轻松而又幽默，令人收获颇丰。

接着何潇老师分享了关于想象类习作的研究与思考，清晰地展示了统编教材想象类习作的目标序列以及多种有助于学生更好地完成任务分析、主题选择、写作构思的习作支架。

姜玲老师重点讲解了习作单元的教学要点，“习作单元”不同于一般的阅读单元，它的功能就是指向表达。“习作单元”更像“样本”，即“用来学习某种写作方法的例子”，姜老师详细讲解了习作单元各个板块与习作间的紧密联系，为老师们如何教好习作单元答疑解惑。

蔡文璨老师重点说明了丰富孩子的语言经验的重要性，并分享了日常教学过程中的经验，鼓励学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；重视课内外、主题式积累；赏析佳句，仿写提升，在各种实践中丰富表达经验。

最后王宁副校长阐述了要努力提升学生的习作兴趣，贴近儿童生活，鼓励学生放下思想包袱自由练笔，善于发现孩子习作的点滴进步，充分给予激励性评价，在评价的过程中，多提优点，少提缺点。既满足孩子的表现欲，又能让学生认识到生活是美好的、丰富的、有趣的。

最后，江宁区小学语文教研员周爱华老师对本次活动给予了高度肯定。周老师首先强调了习作课基于“学”的教学定位，要紧扣课本习作要求本身，与教科书编者对话，解读教材，精准落实习作教学目标，轻指导，重评价，打开学生思维，鼓励学生自由表达，实现孩子“我手写我口，我口说我心”，努力让孩子在课堂上完成或基本完成习作。其次，周老师还强调了习作讲评点拨的重要性，教师要善于在点评中启发学生，从而突破习作的重难点，通过激励性的评价点燃学生习作的热情。最后，周老师强调了语言积累的重要性，学生要善于学以致用，善于灵活运用学习过的语言文字为自己的习作增添色彩。

撰稿人：陈瑶

校对人：何潇

审核人：许慧