第一年工作时，我的着眼点集中于课本上的教学内容，忽略了方式，单纯的“老师教学生学”的模式让老师和学生都觉得学习很累，我后来也想过社会化学习这样一种场景，只是不太成熟，最近有幸听到张齐华老师的讲座分享，我深有感触。

首先，为什么要进行社会化学习？学生听到的知识两周后的记忆只有5%，被动学习的效率太低，而课堂我们追求高效地学习方式，就是主动学习。如何在课堂教学中组织学生讨论、实践、教授他人，让不同学生有不同的发展，这是教师要思考的问题。另一个让我深表赞同的原因是：社会化学习是学科育人的内在诉求，学生的个性发展和社会性也需要在课堂上通过教学来培养，这更彰显教育的意义！

在“鸽巢问题”的课例教学中，我看到了张老师组织的社会化学习的实践教学，也看到了社会化学习单的清晰的思路、简洁准确的问题表述，像地图一样步步引入。我从中感受到学生能在社会化学习中暴露自己的想法，能够进行深度学习。学生在小组学习中明确了任务以后，在组长的带领下讲解自己的方法，每个人都参与表达，并能在表达时提出疑问，有解决不了的问题写在纸条上由全班同学来解决。组长不仅要表达，还要组织和管理自己的组员，并维持和推动接下来的互动交流，因此这也培养了学生的组织管理能力。我还注意到学生在讨论的同时会关注到时间，比如还剩几分钟，这也培养了学生的时间观念。

教师把课堂一半的时间都交给学生，也就是团队共学的时间，学生自己研究、总结并提问。然后进行质疑深化，全班学生在教师的引导下总结、解疑或进行重难点的点播。重要的是，在这个环节，学生依然是学习的主体，教师依然让学生来表达、补充或质疑。

在张老师的课堂上，我真正听到了学生思维拔节的声音，尽管有学困生会对“鸽巢问题”理解没有那么透彻，但经过这样的社会化学习，他们参与其中，被积极的学习氛围影响，他们也得到了自己应有的发展，这才是最重要的。

撰稿：庄嘉璐

校对：黄俊

审核：王宁