我的班里有这样一个孩子，听话、懂事、乖巧，成绩优异，书写工整，是所有人眼里的好孩子，可她却是我在这个班级最后记住名字的小朋友。课间，她从来不与我“套近乎”，课内，对于老师提出的问题，纵然她的心中早已有了答案，她却不愿意举起他的小手，将答案勇敢说出来。可是当他与小朋友在一起时，我总能看到他有说有笑，并不是内向的孩子。于是我常常故意叫她，以为多鼓励她就好，但恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的孩子，经过仔细分析，我实施了如下方法:首先搞好师生关系,只有建立良好的师生关系,使学生心目中产生对老师的信任感,做学生的知心朋友,形成良好的教育基础,学生就会喜欢老师,并愿意与老师沟通。因此在日常生活中,教师在学习、生活中多关心、体贴孩子,孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀,自然也会和教师沟通,再是家园合作共同培养,家长应该积极配合老师,进一步训练幼儿的说话能力,在任何时候,都不要压抑孩子天真的本性,给孩子创造表达表现的机会,提高孩子主动表达的兴趣。让孩子享受成功的快乐,塑造自信。既使有一点点进步,也要给予鼓励。

其次,正面引导孩子,让孩子获得自信心,让孩子在支持、鼓励中去创造表现,相信更适宜。用自己的一颗爱心,一双慧眼,及时发现带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心,克服胆怯心理。例如老师说:“没什么,试一试,错了也没关系。”如对孩子说:“你真棒,回答的真好。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感,最终会主动的表达。还可以用奖励等方法激发孩子去表现,再者孩子需要时也可以给他一点提示。

撰稿：冷可

校对：黄俊

审核：王宁