五年级语文备课组活动报道（三）

——双减背景下五年级上册第七单元语文作业精选精练

11月24日，本备课组在五7班教室开展了双减背景下五年级上册第七单元语文作业精选精练专题研讨活动，研讨之后，由李璐老师基于本次研讨成果，执教了组内课《四季之美》，全体五年级备课组老师均前来听课并参与了研讨活动，课后王宁副校长对李璐老师的课进行了指导。

在李璐老师上课之前，五年级备课组老师在组内活动中认真解读了教材，对单元整体和本课文本进行了解读，并讨论了在“双减”背景之下，如何使学生的学习减负增效，将作业练习穿插其中。课后王宁副校长、许慧主任以及魏兴芳老师对李老师的课进行了指导，王宁副校长提出，在课堂中应通过主话题的设置，使得课堂更加开放一些，给予学生充分的自主权，许慧主任和魏兴芳老师提出，课堂中学生生成的情感点要及时抓住。在猜想“归鸦回巢时急急匆匆的原因”时，有的学生说：“有可能是急着回去给老乌鸦喂食。”应及时评价学生思维活跃，并顺应生成评价父母的爱是伟大的，子女对父母回馈的爱更是难能可贵的，“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，通过情感的渲染将学生对文本理解进一步推进深入，同时也将感恩教育渗透其中，而李璐老师教学中，这一生成处理的较为简单，可以在此进行改进。

附：备课组研讨记录

       周荣清：《四季之美》是统编版五年级上册第七单元中的一篇文质兼美的散文，五年级学生已经接触了不少写景的课文，这类文章语言优美，意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。本单元以“感悟四时景物之美”为人文主题，以“初步体会景物的动态美和静态美”为语文要素之一，以春夏秋冬为纵目，以美文、诗词为横目，安排了文情并茂的三篇诗词及三篇优美的文章，多数出于名家之手，为我们展现了色彩斑斓的大自然，这是一次美的远足，更是一次美的巡礼，从中既可以得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

       吴文娟：《四季之美》共四个自然段，篇幅不长，作者以时间顺序从春天黎明的美、写到冬天早晨的美。其特殊之处在于作者以他独特的视角，展现了四季景物的动态美、画面美、语言的简洁美。结构单纯，语言清新、优美、柔和，娴静委婉，四时琐屑，信笔写来，句句含情，读来朗朗上口，给人美的享受。教学中，要紧紧围绕本单元的教学目标“初步体会景物的静态描写和动态描写”，通过体会动态描写的句子、有感情地朗读、抓住关键词语理解句意、仿写课文等方式，培养学生的阅读思维，提高学生阅读和表达的能力，同时，在美文的学习中提高学生的审美情趣。

       徐小玲：本篇课文语言优美简洁，为了能让学生切身感受景物之美，需要教师精心设计自己的语言，创设美的情境。如第一段中，黎明天空色彩的变化，同时也是时间的推移，为了能让学生感受这种动态，我这样引领学生读文：“天空开始呈现的是……慢慢的，不知谁为他染上了……，后来天空中飘着……”。再如第二自然段，“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡”，在学生朗读的基础上，可以设计这样的过渡语：“夕阳西沉，夜幕降临，天黑下来，那风声和着虫鸣，不见其形，但闻其声，声声入耳，悦耳动听，怎能不令人心旷神怡？”这样的语言将学生带入了那美好的情境。

       胡开贵：一切景语皆情语，学习写景的文章必然离不开感受情感，因此，“读”是这类课文教学的精髓,更是这类课文教学的生命线。课标中指出在读中培养语感，在读中有所感悟和思考，在读中受到情感熏陶，获得思想启迪。课后习题一就提出了“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味,背诵课文”的要求，只有让学生用心用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色，才能充分将本级段“读”的目标落实到位。

       陈亚运：课后习题二中给出了句子范例，要求联系上下文，体会景物的动态美。我们知道，品读语言、积累内化自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。因此，教学中我们要根据学情需要，创设理想的教学情境，激发学生去与文本进行对话，引导学生品词析句，加深学生对文章的理解和感悟，培养学生的思维能力，揣摩语言的精妙，学习作者遣词造句的方法，以丰富学生语言，形成并发展自己新语言。也可以结合图画、生活经验、语言环境、动作等来完成。学习语文，就是学习语言文字的，学生只有在品评语言的意蕴和情味，从而积累感悟，培养语感；只有通过文字的桥梁，才能触摸作者的心灵，受到熏陶与感染。诵读对于意境美妙的文章，让学生反复诵读，面对面地与文本进行交流，可以带来无限的精神滋养。以至于熟读成诵，这就积累了语言。

       魏月芳：“双减”背景下课堂教学中作业的穿插也需要仔细推敲，《补充习题》上本课的第四大题的三、四两小题恰好是对本节课的内容的梳理和总结，可以在新课教学结束后，让学生当堂完成，作为本节课内容的巩固。

       许慧：放眼本单元的《补充习题》和《练习与测试》，内容较多，因此，我们在作业布置时一定要有所选择，根据不同课文进行题目精简优化，同时，也要针对本单元的语文要素，发现练习中言语训练的价值；可以利用作业分层来进行精选精练，激励学有余力的学生勤思多练，从而带动全班学生整体提升。作为教师，也应该去努力发掘文本言语表达的秘密，在本单元以写景文为主的情况下，可以利用文本资源适机布置小练笔，渗透表达技巧的训练。

       李璐：综合各位老师的看法， 我回去会对自己《四季之美》一课的教学设计进行进一步的思考，另外，根据本单元的语文要素，结合本单元的习作内容，各位老师们可以布置给学生类似于“观察身边的景物”的体验性作业，将语文学习从课内延伸至课外，使孩子切实通过观察大自然，发现大自然独特的美，从而在本单元的习作中有话说说真话，体现了语文的人文性和工具性相统一的原则。

撰稿人：李璐

校对人：李璐

 审核人：许慧