四年级英语备课组活动报道六

12月16日，四年级英语备课组进行了第六次备课组活动。由徐玲老师执教Unit 8 Dolls，本组教师全员参与并针对课堂进行探讨。探讨过后，徐玲老师开设了《双减背景下如何合理布置作业》的讲座。

徐老师的课堂氛围热烈，通过歌曲导入，提高学生的积极性。触摸游戏环节的设置，让学生嘴巴说、眼睛看、身体动，听觉视觉触觉多感官感知，学生能够热情高涨地参与到课堂中来。

在讲座中，徐老师提到，双减政策的提出符合立德树人的教学理念，能保证学生在校内教学中获得均衡发展，从根本上解决学生学习压力过大的问题，还能提高学校基础教育的质量，让学生获得丰富多彩的学习体验。“双减”背景下，如何提高教学质量，合理布置作业，切实减轻学生的学业负担？这是本学期开学以来一直困扰我们的问题。目前的英语作业布置存在着以下问题：1. 水平不一。大部分英语教师都是统一布置作业，在一定程度上的确可以节省教学时间。但用统一的方式、要求，不仅忽视考虑学生的年龄特征和心智发展水平，导致作业内容与小学生现有的实际能力水平不切合，同时，也无视学生学情的差异性，作业设计缺乏层次性和个性化，导致作业难度与不同层次学生的学习能力不匹配。2. 作业渠道单一。在“量”和“质”上的布置上均缺乏科学性，存在着严重的“拿来主义”问题。部分教师在教学后，直接把教材或者练习册的课后习题作为课后作业，这的确能够方便老师布置和批改作业，以及检查学生对当堂课知识的掌握情况。但这类练习以书本或资料设定的题型为主，有固定答案，不仅缺乏老师对该知识点的设计，还使学生出现了抄袭的现象，让课后作业失去了原有的价值与意义。3. 内容单一。老师重视学生的基础性训练，因此机械性抄写作业的比重最大，导致作业内容单一，缺乏实践。长久来看，机械性重复无效的作业只会让学生消极应付、敷衍了事，逐渐丧失对英语学习的兴趣，磨灭其学习热情和积极性，因此进行分层作业的设计是非常有必要的。

针对这些问题，英语学科需要让学生接触大量的语言材料和信息，不断丰富学生的语言输入，才能达到综合语言运用能力的提升。因此，我们需要丰富学生口头作业，全面激活思维。教师在教学中为学生提供丰富的学习资料，除了将课本知识消化吸收，也要为学生提供教材匹配的课外资源。比如英语的趣味故事，英语儿歌、童谣，激发学生自主阅读的兴趣，引导学生学会阅读的方法，学会积累词汇和丰富句型，灵活运用已有知识。还需要规范书面作业，全面巩固旧知。英语知识的习得不能忽略书写，每个单元的设计从对话、词汇到小的篇章和故事，都是循序渐进的，作为基本知识的积累，还是要通过一定的书面作业做巩固。例如：新学了词汇，可以布置两遍抄写，一遍自主默写，对词汇进行基本的巩固；学习了对话，可以让学生进行包含重点句型的对话创编。每次的作业量不在多而在精，通过适当的巩固积累，学生掌握基本知识，才能更好的开展分层作业。除了基本的书面和口头作业，教师在日常的教学过程中，可以给学生布置一些实践类作业，让学生通过不同的方式将英语学习的更加扎实。如好词造句，融词入句。学生在学习过程中普遍有一个问题：学过的知识很难能够及时在大脑中激活，主要原因在于使用的少，如何让学生更好的记忆词汇，又能及时复现？教师可以布置用词汇造句的方式，让学生掌握基本的句子的结构。将新学的词汇放入句子中进行记忆，有利于学生理解，还有一些比较常用的词组和短语，也可以通过造句的方式进行记忆与理解，丰富学生的书写和表达能力。

通过聆听本次讲座，四年级备课组教师对双减背景下如何合理布置作业有了新的认识和思考，纷纷表示受益良多。

撰稿：刘玥

校对：徐玲

审核：桂婷婷