周一中午午自习，我布置了课堂作业让孩子们写，临近下课收作业时，一个孩子跑来“控诉”他的同桌一个字都没写，一直在底下画画。我的火气“噌”的一下就冒上来了，大步走到那个小姑娘面前，一把夺过她的画纸，这个小姑娘已经不是一次两次这样做了。面对我的“抢夺”，她那无所谓的表情再一次激怒了我。盛怒之下，无力感油然而生，突然，我意识到这时候我可能做什么都没有用。

此刻，班级其他同学都在看着我，怎么办好呢？我默不作声，小姑娘开始有一丝丝慌乱，我调转话头，对她说：“没关系，就把这幅画当这节课的作业交过来吧！”她满脸惊讶和疑惑地望着我，我顿了顿，“挺好看的，以后每节课后你的作业就是画画，但老师有个要求。”“什么要求啊？”她一脸不相信地问。“你画画的内容得根据当天学习的内容来画，不合要求的重新画。”

第二天中午，到了语文课，课前我特别提醒她：“你可以画今天的任务了。”讲课时，我悄悄观察她，发现她不但没有拿起画笔，反而坐得端端正正在听课，课后作业也是整整齐齐，我故意问她：“咦？这份作业非常漂亮，但下次别忘了交画的作业啊！”她不好意思地笑了笑。接下来的几天，每天都能见到她工整的作业。

今天我坐在桌前，突然想起此事，不禁觉得教育不仅需要智慧，更要注意控制自己的情绪，怒火之下的决定可能适得其反甚至会令人后悔，理顺气，换换思路可能会有意想不到的效果。

                                                                                                          撰稿：常雨晨 

                                                                                           校对：黄俊

                                                                                                               审核：王宁