六年级数学备课组活动报道六

2022年12月6日下午，江宁实验小学六年级数学组在六（13）班开展了以“解决问题的策略交流探讨”为主题的教学研讨活动，组内老师各抒己见，出谋划策。

自从使用新课标教材以来，这节课得到了很多教师的精彩演绎，所形成的"策略"教学似乎已成经典，很难超越。但有几个问题仍困扰着老师们：

1.学生比较容易解决“倍数关系”的假设问题，为什么解决“相差关系”的假设问题时，不少学生会一筹莫展？困难在哪里？

2.本节课，学生掌握“假设”的策略，感悟“假设”的思想就够了吗？“为什么要假设” 是形成策略的前提。只有让学生感受到“为什么要假设”，才能让他们体会到解决这类问题的起点，即掌握这类问题的背景和特征。从学生已有的知识经验分析，学生很难主动根据其中的数量关系进行合理的假设。这时，教师通过相同情境的变换，激发学生的认知冲突，唤醒学生潜在的假设经验，使他们产生“如果都是苹果或者都是梨就好了"的心理趋向。同时，触及知识的本源——把不同物体假设成同一物体。数学学习不仅要获得知识和技能，更重要的是体验数学思想，而要体验思想，比较、归纳和反思就显得尤为重要。引导学生从“变”与“不变”中体会数学的假设和守恒思想，感受数学之美，从而使他们理解了"数学是研究数量关系与空间形式的科学"这一学科特质。

附活动剪影：

撰稿：韩九洲

校对：陈慧

审核：郭永宁