小学数学新课标引领下加法模型课型探索

数学教研组活动报道（一）

为进一步领会2022版数学新课标精神，促进课堂教学的创新与探索，加大对青年教师的培养力度，帮助青年教师提高教育教学能力。2023年2月17日，我校承办了江宁区小学数学教师课堂教学比赛活动，来自不同学校的6位优秀青年教师展示了精彩纷呈的优质课堂。担任本次赛课的评委有教研室周善伟老师、天景山小学梅玉华老师、潭桥小学李柱俊老师、开发区学校王宁静老师、晓庄附小满慧老师。

本次比赛的课题是《加法数量关系》，加法模型是2022版小学数学新课标中“数与代数”领域新增的内容，表示总量等于各个分量之和，或者分量等于总量减其他分量。比赛中，6名来自不同学校的教师，围绕着新课程引领下加法模型在实际生活中的综合运用，呈现了一场场“精彩纷呈，百花争艳”的数学课堂。

六位参赛教师紧紧围绕着“数学来源于生活”这一点，从实际生活出发，选取了学生熟悉的生活场景：参观紫金山天文台、元宵节在夫子庙看花灯......新课标知识悄然而至。学生通过解读简单的信息，提出简单的加法问题出发，初步探索出部分与整体的关系。通过观察、提炼、总结，用数学的语言“总量”表示整体，“分量”表示部分，明确了加法模型数量之间的关系。

来自东山小学的丁羽老师，将加、减法数量关系同时推进，利于学生整体把握，帮助学生整体建模。同时渗透了虽然分量＋分量=总量，但这个总量对于另一个量来说可能还是一个分量。例如：星期六上午参观天文台的人数=上午的中小学生人数＋上午的成人人数，这里的总量“星期六上午参观天文台的人数”对于星期六一整天参观天文台的人数来说又是一个分量。

来自月华路小学的高颖老师，在问题情境里，引导学生发现了减法也可以用这一模型来解释，即“分量=总量-分量”的数量关系，只要把其中一个分量作为未知量。从而意识到原来生活中很多问题都可以用加法模型解释，感受加法模型的普适性，体现了加法模型的生活价值。

来自科学园小学的黄志莉老师，对教材整体把握更好，教学设计深入浅出，“总量”“分量”等出现的更自然。学生自由提出5个不同层次的问题，并自由选择其中的一个问题研究。学生自由表达总量、分量关系，有用画图式、把长方形平均分、画线段图、文字表达式、集合圈式，生生互动，明确了分量的大小不一定一样。老师还对练一练的题目进行了变式改编，知道了总量求分量（求卖出的本数），请学生列式，学生口中题中数量关系也出来了。教师追问：这里求谁的本数，也就是分量，这时又用什么方法？自然引出减法的数量关系。最后出示线段图题，有层次的让学生感受总量还可能变成下一个关系中的分量，分量可以不止2个，由此不断的提出更多的数学问题。

来自上坊新城小学的衡华丽老师，教学思路清晰，由一个例题引出几个问题，贯穿整个课堂教学，引发学生思考讨论。“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，培养合作精神和创新意识，很好地激发了学生参与课堂的积极性。

来自文靖东路小学的朱士清老师，注重引导学生思考，教学内容深入浅出，层次丰富，语言严谨，思路清晰，注重循序渐进的引导与启发。大胆放手让学生参与对新知的探究，课堂气氛活跃。朱老师语言精练，教学环节过渡自然，通过有效的合作交流与自主探索，层层剖析加法的数量关系，让学生对分量和总量以及两者之间的关系有了深刻而透彻的理解。

来自百家湖小学的徐翀老师，教态亲和自然，语调优美灵动，语言简练不拖沓。她亲切的微笑感染者每一位学生，让孩子们更加积极地参与课堂。教学设计丰富有层次，紧紧围绕总量与分量解释每一个具体情境中的数量关系。开放性的提问让学生自动生成出本节课的重难点。

一次竞赛，一次成长，此次活动既为参赛选手搭建了一个展示风采的舞台，同时也为大家提供了一个博采众长的机会。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声，唯有辛勤耕耘，才可硕果累累；唯有思考创新，才可异彩纷呈。百舸争流，千帆竞技，教师要在教学中多一点创新和思考，方能“百家争鸣，百花齐放”。

撰稿：赵慧凤、吕梦婵

                                                                               校对：陈慧

                                                                                 审核：郭永宁