丁雪飞名师工作室·报道

探寻童年足迹，追寻育人价值

——“生命哲学视角下小学高阶课堂的创新路径研究”之

“挑战性学习任务的设计”教学研讨活动（七）

2023年10月13日，江苏省特级教师丁雪飞名师工作室本学期第二次“专家进校园”活动如期进行。江苏省小语会副秘书长、人教社统编教材培训专家芮琼老师莅临指导，丁雪飞工作室成员及江宁实验小学语文老师们共同参与了本次教研。

方露老师执教三年级下册《童年的水墨画》第一课时。在导入环节，方老师伴乐欣赏一组水墨画，让学生直观地认识什么是水墨画。在学生初读课文整体把握后，方老师带领重点欣赏了溪边钓鱼图。在师生对话交流中，在老师启发感染下，学生用一个字来形容溪边这幅画。读出了垂柳的美，读出了溪水的美，读出了溪水染绿人影、蜻蜓立于钓竿的静态美，读出了鱼跃人欢的动态美。读出一绿一红搭配之美，动静转换之美。学生一遍遍读，在入情入境的朗读中感悟诗句之美、童年之乐。课上，有娓娓导入：“今天老师带来几幅水墨画，咱们一起来欣赏欣赏”；有明确要求：“请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读通句子”；有创设情境：“如果你是诗中钓鱼的孩子，你会……”；有赞美启发：“哇，多美的画面啊，你能读一读吗”；有词语赏析：“能不能把立换成站或者停？”

第二节课是由谢舒怡老师执教部编版教材二年级上册第三单元《玲玲的画》第一课时，这堂课在丁校的细心指导下不断完善。谢老师先引导孩子观察画的古文字导入，再以“玲玲”这个形声字的汉字特点引出课题，揭题后通过对课题的质疑激趣，引发孩子对玲玲画的那幅画的好奇，从而对课文产生了兴趣。在整体感知环节中，谢老师用声情并茂的范读调动了孩子的阅读兴趣，引导孩子发现玲玲的画前后是有变化的，并让孩子在自读中思考玲玲的画上都画了些什么，前后有什么变化，语言表达的训练水乳交融。接着，谢老师用多种形式的朗读，引导学生发现玲玲的心情从得意变成了满意，并针对学生的难点相机指导，随文识字。最后进行复习巩固，指导书写，谢老师通过讲解“幅”字的字形字义，引导孩子识记汉字，最后指导书写“奖”字，通过练习—讲评—练习这三个活动，关注了每一个孩子的书写。

两节课的呈现，得益于丁校的倾心指导。课后，丁校和芮琼老师对这两节课分别进行了点评和指导。

芮老师肯定了工作室在丁特的引领下不断深入，教师们也在不断成长。肯定了这节课对课文的研究非常深入，朗读很到位，脉络清晰，板书富有逻辑性。芮老师也提出了建议她觉得这节课里面动静画面的认识，绿和红的认识可以在画面中体会，要紧扣用多种方法理解难懂的句子让单元语文要素落地。老师可以在欣赏完一组水墨画后，要引导学生知道什么是水墨画，让生说说水墨画有什么特点，为什么说诗是水墨画，它和水墨画之间有什么关系，要紧紧扣住水墨画特点，寥寥几笔，简约凝练，赏读溪边这首诗 ，说说你看到了怎样的画面？朗读想象画面，丰富画面。和水墨画结合起来。简约凝练。要引导孩子欣赏诗中美的表达。让学生用自己的话说说自己看到的画面。

丁校认为，课堂永远是以孩子为中心的，教师永远要有底线思维，关注每一个，紧扣课文情境激发孩子的学习兴趣，让孩子从被动走向主动。对于低年段的语文教学要关注汉字教学，随文识字，正确进行汉字教学。更要关注孩子的朗读，寓识于读，识读同步，让消极词汇变成积极词汇，在朗读中突出单元课文教学重点。

两位专家的指导令在场的教师获益匪浅。“以学生为中心”并不是改变教育关系中教师的“主导”地位，而是突出学生的“主体”地位，倡导教师在“主导”教育教学的过程中更加关注学生学习体验和需求的满足。相信在今后的教学中，老师们会更加关注课堂中的每一位学生，从原本的“教师、教材、课堂”向“学生、收获、体验”递进，有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。

撰稿：谢舒怡   校对：方露  审核：丁雪飞