丁雪飞名师工作室·报道

“教”沐秋风启新航，“研”路俯拾皆芬芳

——“生命哲学视角下小学高阶课堂的创新路径研究”之

“挑战性学习任务的设计”教学研讨活动（九）

寒来暑往，秋收冬藏，最是收获和沉淀的季节。

2023年11月8日，江苏省特级教师丁雪飞名师工作室开展了语文教研专题研讨活动，探究“生命哲学视角下小学高阶课堂的创新路径研究”中“挑战性学习任务的设计”。本次活动由江宁实验小学刘馨宇老师和秣陵中心小学丁雨晴老师执教，江宁实验小学李璐老师和庞思践老师分别开展相关微讲座。

第一节课由刘馨宇老师执教《总也倒不了的老屋》。刘老师以童话作为导入，激发学生的学习兴趣。接着引导学生观察文本，发现本篇课文的不同之处，带领学生初步学习“预测”的读书方法，并通过归类整理词语，让学生快速理清课文中的三个小故事。课堂上，刘老师用启发性的语言、循循善诱的教学方式，带领学生们举一反三，通过抓住关键词概括三个小故事的主要内容，明白老屋总也倒不了的原因，从而理清课文内容。

《总也倒不了的老屋》为三年级上册阅读策略单元的第一篇课文。课后，李璐老师进行了题为《阅读策略单元课文教学的策略》的微讲座。李老师以三上的“预测”阅读策略单元和四上的“提问”阅读策略单元为例，介绍了统编教材中阅读策略单元的教学策略，指出统编版教材的编排特别强调激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力。在三至六年级上册教材中，编者有梯度地编排了预测、提问、有一定的速度地阅读和有目的地阅读四个阅读策略单元，目的是要帮助学生在感受、理解、欣赏和评价的阅读实践中习得阅读策略。从学策略到练策略再到用策略，作为教师需要对单元内课文教学目标、资源、方法等方面做好统整，运用以单元为基本单位的教学方式，帮助学生从被动受教转向主动学习，进而习得阅读策略。

第二节课由丁雨晴老师执教二年级上册第七单元《古诗二首》中《夜宿山寺》一诗。上课伊始，丁老师创设情境，以讲故事的形式开场，自然揭示诗题。接着初读古诗，指导学生在朗读中初步了解诗歌内容。随后，丁老师又运用字理识字、联系生活等方法引导学生学习“危”“辰”等字，初识楼之高；联系旧知，借助李白诗句中的“桃花潭水深千尺”“飞流直下三千尺”帮助学生理解“高百尺”，感受楼之高；扣住“恐惊”两字中的“心”部，引导学生了解李白担心、害怕的心情，体会诗人跟“天上人”之间相距咫尺，进一步品读楼之高。最后通过配乐朗读，引领学生入情入境想象画面，熟读成诵。

课后，庞思践老师开展了题为《展开想象 感知意境 体悟诗情》的微讲座。庞老师从教材解读出发，系统地分析了单元课文的编排，详细解读了本单元的语文要素——“想象”，并指出本单元侧重体会“想象之美”。结合当下低年段古诗词教学出现的种种问题，以《夜宿山寺》一课为例，庞老师从“理解诗词的大致含义”“重视诗词的意境体悟”“把握诗词的美感特质”三个方面谈及如何运用教学策略帮助低年段的孩子落实“想象”目标，同时也提醒老师们“想象”并不能凭空进行，需要结合低年段孩子的认知特点，通过多样且丰富的教学手段，关注学习的趣味性与情境性。

两节精彩课例和微讲座的呈现，得益于丁特的悉心指导。丁特在课后对两节课进行了细致又深刻的点评——阅读策略单元旨在改变学生课堂学习被动阅读状态，并为学生进行阅读方法的提示与指导，促使学生掌握阅读方法，感受阅读乐趣。

对低年段的古诗词教学，丁特强调情境性显得尤为重要，要让孩子能与文字共舞，与诗人共情。丁特指出在诗词教学上更应关注文章内蕴的“意境”，为孩子插上“想象”的翅膀。针对低年段孩子的认知特点，课堂上应以汉字为抓手，通过多种识字方法融通内容和主旨，以读促悟。尤其在面对如李白一般具有鲜明个人风格特点的诗人，可联系之前的阅读经验，体会诗词中奇妙的想象，走进诗人的内心。

“教”沐秋风启新航，“研”路俯拾皆芬芳。秋日里总有满目金黄的丰收喜悦，也有淡泊如水的悠然意境。愿老师们都能在教研中有所收获，有所成长！

撰稿：刘馨宇   校对：庞思践  审核：丁雪飞