2023年12月14日，我们五年级数学备课组在五（17）班开展由杨芸老师执教的组内公开课《解决问题的策略——一一列举》。

本节课的教学目标：

1. 经历用列举法解决简单实际问题的过程，并做到不重不漏，找出所有符合要求的答案。

2. 通过列举法解决问题的学习、交流、反思，体会有序思考在日常生活中的应用及其价值，进一步发展学生思维的条理性、严密性。

3. 进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，提高解决问题的能力。

接着杨芸老师阐述了她的设计思路。

在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。首先课上引入相声视频激发学生的热情和兴趣。接着设计王大叔种菜为线索，把例题和练习形成一个有机的整体，让学生在玩中学，学中玩，这样过渡自然，环环相扣。问题提出后，采取小组合作的形式，让学生自主探究，用自己喜欢的方法解决问题。教师开放性提问：你还有不同的方法来解决这个问题吗？学生讨论后得出：文字列举、数字列举、符号列举……后面习题飞镖游戏还用到了算式列举，充分体现了策略的多样化，同时提问：“你更欣赏哪种方法？为什么？这里用表格列举是最简单的方法吗？”学生在不知不觉中进行策略的内化和深化。最后通过呈现遗漏、重复、无序等情况，让学生深深地感悟到按一定的顺序列举，可以不重复不遗漏，有效地突出了重点，突破了难点。

然后，组内教师对教材谈了谈自己的想法。

经娟：在教学过程中，允许和提倡学生用不同的方法解决问题，有利于学生解决问题的多样化。如在教学例1时，教师说：“你可以利用小棒摆一摆，或者列表填一填，甚至可以用你自己喜欢的方法来解决这个问题。”这有利于学生从多方面，全面的解决问题，更有利于培养他们的创新精神。

刘铭卿：由于本课的量多，难度大，课堂教学中一定还存在不少问题，中差生掌握一定还不到位，还需要多练习巩固，才能掌握技能。

汤燕波：在教学过程中，多处采用小组合作的学习形式，既调动了全班学生的参与热情，又兼顾了学困生。且通过不同场景的设置，让学生自主探究策略，有效的突出了重点，突破了难点。

最后，各位老师提出了本节组内公开课的优点和需要改善的地方，执教老师及时改进完善。

附动剪影：

撰稿：杨芸

校对：冯娟

审核：郭永宁